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看看我们身边的孩子。
案例二：今年在新闻媒体中报道了幼儿园大班幼儿人数急剧流失的新闻。据新闻媒体深入多家幼儿园调查，幼儿园从小班升入中班幼儿人数不会有什么变化，但是所有幼儿园的通病是：幼儿从中班到大班人数急剧减少，五个中班合并成三个大班，采访老师和家长，都很无奈地回答：让孩子进入小学的学前班是为了让孩子多学些知识，不要在进入一年级后学习跟不上，所以本应该在幼儿园里进行大班游戏活动的孩子们被家长提前一年送到了学前班，接受和一年级差不多的课程学习。在这种背景下，幼儿园教学内容也渐渐的趋向于小学化了。
看看我们身边的幼儿园和家长。
某幼儿园的一块小黑板上，写着孩子们周末应完成的作业：抄写古《悯农》3遍并背诵。家长来接送孩子第一句话就是：今天有什么作业啊？
豆豆还有半年上小学了，今年爸爸妈妈给她报了三个课外辅导班，周六日两天的休息日，豆豆只有半天休息的时间，后来豆豆问妈妈：“我不去上课了，我想玩。”妈妈却严肃地说：“不好好学知识你怎么上小学了，上小学跟不上老师就不喜欢你！”急得孩子忙说：“妈妈，我不上小学了！”
一、幼儿园小学化的弊端
幼儿正处于长身体阶段，过早、过多的规范性学习能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。过早的进行书写还对幼儿小肌肉群以及骨骼发展不利。
如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。与同龄孩子相比还有可能形成落差感，从而影响孩子自信心的建立。
幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其他各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。幼儿容易形成偏颇的性情和极端化情绪。
由于一些幼儿园使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。幼儿进入小学后不能够持正确的眼光看待学习。当他们升入高年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都有可能发生。
首先，是广大不懂幼教规律的家长的错误需求。当孩子回到家时，多数家长最先关心的就是：今天认识了什么字？背了几首诗？……当家长把这些方面作为考查幼儿的主要发展时，它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园必须教育的小学化之路。
再次，有些教师素质不高也是造成幼儿园小学化倾向的重要因素。在幼儿园的师资要求上，有些幼儿园聘用的教师是小学退下来的老教师；在小学办的幼儿园里，幼儿园的师资通常是执教小学课程有困难的教师。这些教师，缺乏专业的幼儿教育知识和先进的教育理念，倾向于管理、教学小学化就不足为奇了。 还有一部分来自职业示范类学校，本身自己的幼教专业知识就不是很强，踏入幼儿园后再被幼儿园大环境所感染，加之家长的需求方向导致了新教师被大环境所改变，就很自然的融入到“新环境”下的教育环境中了。
1．加强对幼儿教育的监管
2．幼教机构应树立正确的幼教理念
3．注重教
师专业素质培养
首先，幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，从根本上理解幼儿教育的基础性和重要性，在不忽视幼儿智力因素发展的基础上，重视幼儿非智力因素的教育和培养。二是转变思想观念，从自身的教育理念影响家长的对幼儿教育的认识。三是提升自己的幼教执教能力，以实践证明自己教育方式和内容的科学合理性。
4．统一课程设置，执行标准教材
5．加强家长教育，摆正家长幼教观念
总之，摒弃幼儿园“小学化”教学需要全社会参与和支持才能使幼儿园的天空更加纯净，孩子们才能更加健康快乐地发展，这也是我们所有幼教工作者的期望。让我们携起手来共同为孩子们创造幸福的童年生活环境吧！
