美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”音乐教育能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿的审美能力，音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分。幼儿感受音乐的能力远远超过再现音乐的能力，通过欣赏，幼儿能有机会接触更多的音乐作品，提升其音乐境界。通过欣赏音乐作品能提高幼儿的音乐能力、理解能力，丰富幼儿的音乐像象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯、健康的审美态度。如何提高幼儿的音乐欣赏能力，笔者认为有以下几方面。
幼儿年龄小好动，因此欣赏的作品首先应该具有幼儿比较熟悉的音乐形象，以便提高他们的欣赏兴趣。如《水族馆》《狮王进行曲》等，孩子们一听马上会想起平时看到的、听到的动物形象。由于有了初步的感性认识，在欣赏过程中就容易找到他的音乐形象，易于理解作品表现的思想内容。
二、利用听前提问法引导幼儿进入音乐的世界
听前提问法，是引导幼儿积极参与音乐欣赏的可行方法。简单地说，就是在听音乐前，教师有意识、有目的地给幼儿提一些简单的带启发性的问题，充分发挥幼儿审美的直觉力和知觉力，获得初步的感性认识和理解。
对音乐作品的欣赏是建立在理解的基础上的。因此光靠“听”是完全不够的，需要用多种手段帮助幼儿理解音乐，从而才能达到欣赏音乐的目的。幼儿欣赏音乐应是一种积极的活动，而不是消极的、被动的感受，应使整个欣赏音乐的过程都能引起幼儿的兴趣，使其想象活跃，情感也有所触动。
幼儿在欣赏音乐作品中会出现各种面部表情和动作，这是幼儿表现内心感受的一种方法，同时动作还可帮助幼儿加深感受，是提高辨别音乐性质能力的一个重要手段。比如，幼儿听了乐曲《小鸭的舞》，就能用轻微的动作表示出什么时候小鸭在游泳、跳舞，什么时候一摇一摆回家了等，这样能加深他们对音乐作品的感受，幼儿对作品的感知、理解、表现，能够更直接、更全面、更深刻。
运用视觉进行观察时，若有对比更容易看出异同，而倾听声音若能进行比较，那么音乐作品的特点、性质也能明显感受到。
由于客观世界的各种事物都是相互联系的，当欣赏艺术作品时，会有种种心理活动交织运转，产生各种联想和想象。教学活动中，可以针对不同年龄、不同发展水平的幼儿和不同的音乐作品，通过运用语言、文字、图画、韵律等幼儿喜闻乐见的艺术形式，调动幼儿各种感官配合，丰富和深化幼儿对音乐的听觉经验。
卡尔奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”教师个人的情感素质与技巧，也是区分“效率高”和“效率低”教师的最重要指标。因此，我们自身的情感素质对幼儿音乐欣赏的影响是至关重要的。
通过三年的研究，笔者发现，幼儿不但喜欢上了音乐，而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，良好的倾听习惯得到了巩固；幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，在其他活动中同样学会了从各个不同的方面去考虑问题，找出解决问题的办法；师幼感情更融洽了。对音乐欣赏教学还需要不断进行探讨，教师还应不断提高自身的音乐素质，积累音乐教学经验，用各种有效的教学方法与策略，并逐步形成新思想、新经验，更好地促进幼儿的身心健康、和谐发展！
