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浅谈幼儿早期阅读的点滴的方式方法

2015-12-13 11:21 来源:学术参考网 作者:未知

 语言发展的关键期是幼儿期,传统的教育往往重视口语教育,忽视书面语言的教育,这不完整的语言教育对幼儿的语言发展很不利。我们进行的幼儿早期语言阅读培训把阅读幼儿文学放在重要的位置,并不是把识字作为唯一的方法,而是通过培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种文学活动中,使幼儿接触书面语言信息。
  一、发掘幼儿早期阅读潜能的方法
  (2)反复倾听作品,能有腔有调地朗读。两年来,我们在幼儿园开展了“分享阅读”的学习和研究,获得了明显的成效,得到了专家和同行的赞誉,更得到了家长的认同和支持,他们反映了这一实验在孩子身上发生的可喜变化。一是幼儿对阅读的兴趣大增。“大人看书时豆豆凑过小脑袋,伸出小手,指出书中认识的字告诉大人,每次《幼儿智力世界》一拿到家,就会跑上来抢着去看”“甜甜经常看书,常想买书,看到比她大点的小朋友做作业也很感兴趣,借他们的书看”……孩子们在成人的帮助下,提前进入了阅读世界。二是幼儿开始养成良好的阅读习惯,口语能力增强了。金柏羽“喜欢一边看一边自己讲故事,有时候边看便讲给爷爷奶奶听”。聪聪“最喜欢和妈妈一起读故事,认识的字自己读,不认识的字妈妈读”。
  (4)尝试阅读,体验阅读活动的乐趣。鼓励孩子不仅能“说”儿歌、“讲”故事,而且会看着书读出上面的文字。孩子一起边指边读,以音带形,慢慢地、像照相机一样,把一个又一个文字摄进大脑。在反复阅读的过程中,加深对汉字的印象,体会作品的情感和意义,享受阅读活动的快乐。
  在多年的研究学习过程中,我们深深地体会到:对3—6岁的幼儿进行早期阅读教育是行之有效的,但必须针对幼儿的年龄特征进行适合其身心发展的教育。我们有一些体会和思考供借鉴。
  (2)环境熏陶,潜移默化。幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外部因素。我们给幼儿创设的是轻松自由的阅读环境,尽量让幼儿感到阅读是一种非常快乐的活动,是一种了不起的行为。
  总之,通过分享阅读的教学实践,我们更加深刻地认识到早期阅读是基础教育的灵魂。正如苏霍姆林斯基所说:孩子的阅读开始越早,阅读时思维活动越复杂,阅读时对智力的发展就越有益。法国教育与心理学院院长科思也说过:听说读写要从最小年龄得到发展,不仅对幼儿语言起促进作用,而且还有助于儿童智力、创造思维的发展。
  [1]高月梅,沈琴芳,陈 宪.幼儿学习效果的评析[J].心理发展与教育,2007(3).
  (作者单位:江苏省建湖县幼儿园东方分园)

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