数学是打开未来世界大门的钥匙，人的衣食住行几乎都离不开数学，数学具有抽象性，精确性和广泛应用的特点，虽然幼儿学习起来比较难，当精心设计的数学环境能使幼儿在其中受到启迪和教育。
在材料准备方面，我们改变过去由教师包办的做法，放手让幼儿参与，使幼儿成为环境的主人。材料品种多，与幼儿生活密切相关的各种物品都可以成为数学环境的材料。如：1.自然类材料：石子，树叶，沙子，水，土等。2.成品类材料：木珠，计算器，七巧板等。3.废旧物品材料：废旧盒子，空塑料瓶，包装盒，火柴棍等。分层次，提供的材料做到简易结合，单一与多功能结合，繁简结合，使每个幼儿都能轻松地创造性使用材料，真正达到自我发展地目的。例如：我们创设的“拼一拼，摆一摆”数学环境中，既有探索几何图形的拼法的材料，又有探索如何拼，如何摆的求知欲，使幼儿能够根据自己的能力探索体验。我们在创设数学环境时，不只着眼于教室的一面墙，一个角，而是班里周围所有环境都充分利用起来，变单一为多种，变平面为立体，变视觉刺激为多种刺激。首先，我们在设计活动时，根据墙面的大小，把材料制成平面与立体相结合的画面，并在下方设有活动材料，供幼儿操作，同时，材料和工具要便于幼儿取放，在班里还设计了各种颜色的数字，让幼儿有意无意去感知数序，序数，相邻数，同时把几何图形方面的知识及按规律排序等多方面的内容融入其中，幼儿在进进出出的过程中增长了知识，培养了观察力，为幼儿提供了学习的机会，幼儿通过自己动手操作，探索，思考，体验获得学习的经验。如：用各种材料进行计数，用各种几何形状的卡片进行拼拆，分合，用手脚合自然物测量实物宽窄，学习计量，幼儿在选择上有较大的自主权，他们能根据自己的兴趣，需要独立地选择活动材料，让幼儿有充分地时间和空间与同伴进行交往，从而获得大量的数学感性经验。
（1）情景设置法
（2）趣味游戏法
（3）多变操作法
（4）求异创造法
在这样地数学环境活动中，幼儿学习的主动性，积极性得到了很大的发展，幼儿的思维也更加灵活，敏捷，更富有创造性。他们还学会了较为正确地评价自己，和同伴一起分享成功的喜悦，增强了与人合作，交往的能力。
