1 教师要具备创新意识和创新能力
2 师幼互动，多途径激发孩子的创新意识
无论是作为家长，还是作为幼儿园的老师，有时为了孩子的“安全”，往往不让孩子到处乱走，或者碰这碰那，把他们限制在一个极狭小的范围内，这不仅是对孩子活动空间的限制，也是对孩子头脑的一种禁锢。其实不然，现实生活丰富多彩，许多事物幼儿并不知道或并不熟悉，教师应该让孩子尽可能多地亲身体验各种各样的生活变化，尽可能多地去了解世上的一些事物，孩子只有通过自身多方面的感觉才能发现问题，引发兴趣，从而产生创新的愿望，并解决实际问题。对孩子来说，发现就是创新，孩子的每一次发现、每一次的观察和体验都会令他们激动不已。但是，如果没有广阔的天地，孩子又何从去发现，何从去创造呢？
良好的教育环境不仅是指丰富的物质环境，还包括和谐的心理环境。良好的心理环境和良好的物质环境，可以消除幼儿的心理压力，使儿童处于积极的、主动的学习状态，促使幼儿积极探索。在幼儿园通常都是由老师决定今天玩什么、怎么玩、玩到什么程度，其实这样的活动并不是孩子主观愿望中想要的东西，教师不仅要为孩子创设一个自由活动的空间，更要还给孩子自由活动的权力。因此，教师应创设多种区域，如教学区、创造区、体育区、语言区等，让幼儿在活动区内按自己的愿望自由选择活动，也可与小伙伴相互讨论，这样，在活动中幼儿才乐于动手、动脑、自我表现、自我探索，从而激发幼儿努力进取、勇于探索的精神。
幻想是创造想象的一种特殊形式，它是指向于未来活动的。一个人只有敢于幻想，才能超越，才能创新，才能摆脱平庸。对孩子而言，观察是孩子认识世界的开始，想象则是孩子改造世界的开始。奇思异想是孩子的天性，更是创新思维的源泉，敢于想象的孩子才具有创造性。教师和父母要鼓励幼儿异想天开，大胆联想，发表自己的独立见解，满足孩子创新的欲望。
作为孩子，他们在探索周围的世界时，常常会被新奇的事物所吸引，常常会不断地用双眼看出问号来，对此，教师就应关注孩子提问，启发孩子提问，这样才能让孩子的头脑活起来。现如今市场上有关这方面的书刊杂志、音像制品层出不穷，如：《篮猫淘气3000问》、《幼儿十万个为什么》等，它们色彩艳丽，动画效果好，有知识点，又有“问不倒”、“你知道吗”、“谁对谁错”等小片段考考孩子，这种互动效应让孩子一个个瞪大眼张大嘴，全神贯注，乐不思蜀，紧紧抓住了每个孩子的思维。而以此为教材在班上开展“每日一问”的小活动，即每天为孩子讲一个“为什么”，或者每天让孩子看一段“为什么”的录像，就能让孩子以思考为基础，敢于怀疑，敢于发问，充分挖掘孩子创新的潜力。
所谓求异就是教师充分运用变式，引导孩子对同一问题、同一事物从多种角度、用不同方法进行全方位的思考和揭示，克服幼儿惯于一个维度思考问题的心理定势，形成勇于求异、乐于求异的态度。为此，教师就应帮助孩子确立准绳，让他们知道“我要和别人完成得不一样”，并把这内化为一种习惯，这样，就有助于挖掘孩子自身、内在的独特性东西。我们可围绕系列主题活动“小博士”、“小问号”、“小发明”，对孩子进行求异思维的训练：在语言活动中注重看图讲述、创编故事，给每个孩子表达心声、“讲”的机会；在平时的游戏活动中，还可通过智力游戏巧设错误，引导孩子激疑、质疑，从而培养他们不受羁绊、不墨守成规的意识，为开拓求异思维打开空间。
家庭是幼儿成长的摇篮和接受教育的天然场所。幼儿园要开发幼儿的学习能力，培养其创新意识，必须争取家长的支持和配合。如果家长能以积极的态度看待创新教育，关心孩子学习能力的发展，就能和幼儿园一起形成培养幼儿创新意识的整体合力。如：我们以“创新”为主题所开展亲子活动，目的就在于让家长了解幼儿园，了解孩子，探索教育孩子的正确方法，家园同步，促进孩子创新意识的培养。由于对教育的重视，参加活动的父母与孩子挤满了整个幼儿园，丰富多彩的操作活动吸引了他们。在活动中，有的家长放手让孩子自己探索，并给予一定的启发、引导；有的家长在孩子身旁边讲边做；有的家长则包办代替，扼杀了孩子的主动性和创造性。对于不同类型的家长，我们采用称赞、提醒、引导等不同方法，让他们认识到学前教育是培养儿童的创新意识的至关重要阶段。通过亲子活动，家长们既受到了一次生动、形象的教育，又从中掌握了开发孩子创新潜能的有效方法，而家园一致的创新教育更是加速了孩子创新能力的提升。
作者简介：陆桂萍，江苏省昆山市绣衣幼儿园，江苏昆山 215300
