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孩子创新意识的培养的几个方法

2015-11-21 09:34 来源:学术参考网 作者:未知

 1 教师要具备创新意识和创新能力
  2 师幼互动,多途径激发孩子的创新意识
  无论是作为家长,还是作为幼儿园的老师,有时为了孩子的“安全”,往往不让孩子到处乱走,或者碰这碰那,把他们限制在一个极狭小的范围内,这不仅是对孩子活动空间的限制,也是对孩子头脑的一种禁锢。其实不然,现实生活丰富多彩,许多事物幼儿并不知道或并不熟悉,教师应该让孩子尽可能多地亲身体验各种各样的生活变化,尽可能多地去了解世上的一些事物,孩子只有通过自身多方面的感觉才能发现问题,引发兴趣,从而产生创新的愿望,并解决实际问题。对孩子来说,发现就是创新,孩子的每一次发现、每一次的观察和体验都会令他们激动不已。但是,如果没有广阔的天地,孩子又何从去发现,何从去创造呢?
  良好的教育环境不仅是指丰富的物质环境,还包括和谐的心理环境。良好的心理环境和良好的物质环境,可以消除幼儿的心理压力,使儿童处于积极的、主动的学习状态,促使幼儿积极探索。在幼儿园通常都是由老师决定今天玩什么、怎么玩、玩到什么程度,其实这样的活动并不是孩子主观愿望中想要的东西,教师不仅要为孩子创设一个自由活动的空间,更要还给孩子自由活动的权力。因此,教师应创设多种区域,如教学区、创造区、体育区、语言区等,让幼儿在活动区内按自己的愿望自由选择活动,也可与小伙伴相互讨论,这样,在活动中幼儿才乐于动手、动脑、自我表现、自我探索,从而激发幼儿努力进取、勇于探索的精神。
  幻想是创造想象的一种特殊形式,它是指向于未来活动的。一个人只有敢于幻想,才能超越,才能创新,才能摆脱平庸。对孩子而言,观察是孩子认识世界的开始,想象则是孩子改造世界的开始。奇思异想是孩子的天性,更是创新思维的源泉,敢于想象的孩子才具有创造性。教师和父母要鼓励幼儿异想天开,大胆联想,发表自己的独立见解,满足孩子创新的欲望。
  作为孩子,他们在探索周围的世界时,常常会被新奇的事物所吸引,常常会不断地用双眼看出问号来,对此,教师就应关注孩子提问,启发孩子提问,这样才能让孩子的头脑活起来。现如今市场上有关这方面的书刊杂志、音像制品层出不穷,如:《篮猫淘气3000问》、《幼儿十万个为什么》等,它们色彩艳丽,动画效果好,有知识点,又有“问不倒”、“你知道吗”、“谁对谁错”等小片段考考孩子,这种互动效应让孩子一个个瞪大眼张大嘴,全神贯注,乐不思蜀,紧紧抓住了每个孩子的思维。而以此为教材在班上开展“每日一问”的小活动,即每天为孩子讲一个“为什么”,或者每天让孩子看一段“为什么”的录像,就能让孩子以思考为基础,敢于怀疑,敢于发问,充分挖掘孩子创新的潜力。
  所谓求异就是教师充分运用变式,引导孩子对同一问题、同一事物从多种角度、用不同方法进行全方位的思考和揭示,克服幼儿惯于一个维度思考问题的心理定势,形成勇于求异、乐于求异的态度。为此,教师就应帮助孩子确立准绳,让他们知道“我要和别人完成得不一样”,并把这内化为一种习惯,这样,就有助于挖掘孩子自身、内在的独特性东西。我们可围绕系列主题活动“小博士”、“小问号”、“小发明”,对孩子进行求异思维的训练:在语言活动中注重看图讲述、创编故事,给每个孩子表达心声、“讲”的机会;在平时的游戏活动中,还可通过智力游戏巧设错误,引导孩子激疑、质疑,从而培养他们不受羁绊、不墨守成规的意识,为开拓求异思维打开空间。
  家庭是幼儿成长的摇篮和接受教育的天然场所。幼儿园要开发幼儿的学习能力,培养其创新意识,必须争取家长的支持和配合。如果家长能以积极的态度看待创新教育,关心孩子学习能力的发展,就能和幼儿园一起形成培养幼儿创新意识的整体合力。如:我们以“创新”为主题所开展亲子活动,目的就在于让家长了解幼儿园,了解孩子,探索教育孩子的正确方法,家园同步,促进孩子创新意识的培养。由于对教育的重视,参加活动的父母与孩子挤满了整个幼儿园,丰富多彩的操作活动吸引了他们。在活动中,有的家长放手让孩子自己探索,并给予一定的启发、引导;有的家长在孩子身旁边讲边做;有的家长则包办代替,扼杀了孩子的主动性和创造性。对于不同类型的家长,我们采用称赞、提醒、引导等不同方法,让他们认识到学前教育是培养儿童的创新意识的至关重要阶段。通过亲子活动,家长们既受到了一次生动、形象的教育,又从中掌握了开发孩子创新潜能的有效方法,而家园一致的创新教育更是加速了孩子创新能力的提升。
  作者简介:陆桂萍,江苏省昆山市绣衣幼儿园,江苏昆山 215300

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