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培养创新能力 开启幼教新天地

2015-11-16 10:04 来源:学术参考网 作者:未知

 培养幼儿的创新精神和实践能力,就要把他们培养成为勤于动脑,敢于质疑的“小问号”,勤于探索,独具慧眼的“小发明”,勤于动手,乐于实践的“小能手”。幼儿阶段是基础教育阶段,我们应该在充实幼儿文化科学基础的同时,重视培养幼儿的创新意识和创新动机,充分利用兴趣这个“启动器”的作用,想方设法点燃儿童探求新知的思想火花,培养幼儿的创新思维能力。
  幼儿学习的主动性和创造性,与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关,因此,教师自身的思维首先应具有创造性。教师在培养儿童的创造性方面起着至关重要的作用,没有创造型的教师就很难造就创造型的学生。创造性的教师自然具有创造性的教育观点,喜欢营造有利于创造的环境氛围,实施创造性的教育,这样的环境与教育正好是和创造学生的需要,可以使创造型学生如鱼得水。应以创造者的身份进入设置的课堂情境中去。为幼儿创设敢想善思的创造性学习的良好情境。
  二、课堂过程适当允许插话
  课堂教学生,在教师对幼儿疑难进行解答,或对某一知识进行讲解,或对某一学生答问进行评价时,有可能遇到幼儿插话,试对某一观点有不同意见而进行反问,这都是教风民主,气氛融洽的真正体现,也是学生创造思维,创新能力得以培植的活土,是学生独立个性得到特征。
  怀疑常常是创新的开始,朱更曾说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”当然,这里的怀疑必须有根据。作为教师,要满腔热情地支持幼儿,实事求是地对待幼儿们的正确意见,对不够正确的意见也要表扬敢于发表意见的勇气,而不是训斥、打击,挖苦。幼儿对于教师的关注是极其敏感的,教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用,要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为,使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。诚然,发现问题,敢于提出不同意见,对幼儿们来讲是比较困难的。但只要我们加以培养,久而久之,他们就敢在课堂大胆质疑了。
  对幼儿们的质疑,教师的态度应该是:鼓励,引导。通过鼓励,使幼儿从不敢提问到“敢于”提问。无论是课上、课下或是课后从“敢问”到“善问”是一个飞跃过程。教师要不断提高质疑问难的质量,认真研究幼儿思路,教给他们提问方法,以带动全体,积极参与,促进积极主动的学习。培养和谐、融洽、健康的人际关系,使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感,保持自己的个性,使幼儿巨大创造潜能发挥出来。
  四、开启想象空间培养创新思维
  我也曾用一段很精彩,感人的导语,把幼儿们引入情境,结合插图,让他们根据画面《司马光砸缸》中司马光的目光,神情,动作展开想象。这样,不但为幼儿提供了想象材料,而且提供了想象空间。培养了学生想象力,遇到困难动脑筋想办法,进行了创新思维的训练。
  因此,创新源于生活,高于生活,并且要与实践紧密结合,通过以上所谈到了四种方法,引导幼儿发现问题,动手操作,表达与交流,从而获得知识和技能。大胆提倡创新,积极开展创新活动都是我们幼儿教师应该做到的,也是在幼教事业中起到决定性作用的。

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