培养幼儿的口语表达能力要结合幼儿的语言发展特点进行，同时，要注重根据幼儿的兴趣，采用形式多样的活动引导幼儿，让幼儿从被动状态转变为主动状态，这样才能更好促进幼儿的口语表达能力发展。文章就结合幼儿语言教学对此进行简单讨论。
在幼儿口语教学中发现，很多幼儿一开始的时候表现较为积极，而经过一段时间学习后，虽然幼儿掌握了更多的词汇和短语，表现欲望却减弱了，有的幼儿甚至开始变得沉默起来。原因何在？其实，幼儿在学习过程中尤其关注教师对自己的评价，学习过程中如果受到教师鼓励，或能在一个轻松愉快的环境中学习，表达欲望较强。相反，如果幼儿遭到批评或气氛过于死寂，幼儿便不太喜欢张口。为此，要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
二、开展主题活动，让幼儿能说、会说
首先，要据幼儿的知识经验来确定谈话的主题幼儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。比如进行关于“春天特征”的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在幼儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。这样既有利于培养幼儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了幼儿的口语表达能力。
最后，注重采用故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。
语言能力的发展需要在一定的语言环境中进行，幼儿是学习语言的主体。因此，在幼儿口语表达教学中，教师要注重才哟个看图说话、拼图讲故事等形式来引导幼儿积极的参与到活动过程中，在活动过程中学习，在实践中表达，这样才能让幼儿学以致用，促进其口语表达能力的发展。
其次，采用拼图讲故事方式进行。教学中教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行说话。由于拼图说话的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图说话是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。
总之，幼儿阶段是口语发展的关键阶段，在幼儿口语教学中，教师要结合幼儿的发展规律，结合幼儿的兴趣特点，通过情境的创设，以形式多样的活动来引导幼儿参与到口语表达活动中，让幼儿在活动中敢说、想说、会说，循序渐进地培养起口语能力，这样才能为幼儿的发展打下坚实的基础。
[1].温涛：浅谈如何培养小班幼儿口语表达能力[J]，魅力中国，2009年第8期。
[3].窦爱萍：怎样培养幼儿的口语表达能力[J]，幼儿教学研究，2011年第12期。
