1 为幼儿创造条件，增加合作的机会
2 根据不同年龄段幼儿的特点施教，提高幼儿的合作能力
小班幼儿以直觉行动思维为主，小班幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，有什么困难第一个想到的是找教师帮助，所以教师就应多为幼儿们创设可相互交流的情境，帮助幼儿理解合作的含义，例如，在组织教育教学活动中，可以将幼儿们感兴趣的故事进行分角色扮演，在进行区域活动时教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿进行合作的实施步骤、措施。幼儿之间发生矛盾时，怎样协商解决问题，当玩具或游戏材料不够用时，知道不能争抢，大家应该轮流玩。通过这些具体的情景，帮助幼儿建立最基本的合作意识。使其在情境中享受快乐，不断积累分享、轮流等待、互助等合作基础品质，为今后产生自觉、主动的合作行为奠定基础。
中班幼儿的合作积极性和合作水平明显提高，其合作游戏需求更为强烈，教师们应该更加注重为幼儿创设和提供合作的机会。在幼儿园的一日生活中，幼儿共同游戏和学习的机会有很多，根据中班幼儿的学习特点和兴趣爱好，教师将不同的合作培养目标设置在不同的活动区域中，让幼儿们通过区域活动去体验、去感受、去实践，他们才会对合作的意义理解深刻，才会主动地接受他人的合作提议或是主动发起合作邀请，体验合作的快乐，掌握必要的合作方法和策略。教师还有意地减少区域中的活动材料，引导幼儿寻求各种合作的方式来完成游戏。户外体育游戏和户外区域活动对培养幼儿合作行为也是非常重要的，一些经典的体育游戏，比如大脚板向前走、两人三足、运水果等，利用这些游戏中的角色、规则，培养幼儿的合作能力，引导幼儿学会分配角色、统一规则、协商解决问题等，体验合作的重要和快乐。比如，在玩游戏两人三足时，许多幼儿因为配合不好总是摔倒，于是在老师的引导下两人一组统一步伐，并在前进的时候一起喊着口号，两轮游戏下来，摔倒的幼儿越来越少。就这样，幼儿逐步增强了合作意识，学会了协调行动，最终达到了合作的目的，也达到了教师的教育目标。
大班的幼儿较其他年龄班幼儿来说更喜欢共同做某件事情，并且合作能力日益增强，因此让幼儿在小组活动中学习合作，给予他们自我解决问题的空间，提高他们的合作能力，包括合作协商的方式、选取最佳方案等。例如：瓶瓶罐罐的探索活动中幼儿分成了三组，一组幼儿将罐子不断叠高，他们相互合作，不断探索叠高的方法；一组幼儿利用积木做车底，再将罐子放在积木上摆成了罐车；最后一组幼儿将罐子搭建出城堡。幼儿在合作式学习活动中，有共同的目标、材料、任务，幼儿之间可以直接交流，互相帮助。他们自由选择区域，四五个幼儿一组，一起讨论、合作游戏。小组合作学习活动能增加幼儿的信息交流量，拓展幼儿思维的深度和广度，利用集体的智慧和力量去解决，在共同的努力下达到预期的目标。也锻炼了幼儿的语言表达能力，并容易激发幼儿的集体荣誉感，有利于培养幼儿团结合作的精神。
幼儿之间的合作行为常常带来很大的快乐，这对巩固和强化幼儿的合作行为是极为重要的，教师要引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。例如：在我爱我家的主题活动中，为了让幼儿感受我们是一个大家庭，在美工区，笔者为幼儿准备了一张大纸，让幼儿来作画，他们选择了不同的颜色印出自己的两只小手，而且小手相连，并添画上眼睛，一只只栩栩如生的小鸟就展现在我们的面前，这些小鸟围成了一个大圆，大家再将自己的相片粘贴在里面，通过共同合作，一幅漂亮的画面呈现在了幼儿们的面前，我高兴地和他们一起欣赏，感受是合作让大家成功，为他们带来了快乐，没有大家的合作，单靠个人的力量是不能完成的，让他们体验大家合作的重要与快乐。通过在区域活动中对幼儿进行合作能力的培养，使幼儿逐步增强了合作意识，幼儿的合作能力在原有基础上有了发展，他们体验到了人与人之间相互交往，合作的重要和快乐，幼儿们更加活泼开朗了。通过合作，幼儿体验了分工和协作，初步懂得责任。
参考文献
[2] 刘焱.幼儿园游戏教学论.中国社会出版社，2004.
[4] 林玉萍.幼儿园区域活动指导手册.农村读物出版社，2011.
