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培养幼儿的合作意识 体验合作的快乐

2015-11-05 09:45 来源:学术参考网 作者:未知

 1 为幼儿创造条件,增加合作的机会
  2 根据不同年龄段幼儿的特点施教,提高幼儿的合作能力
  小班幼儿以直觉行动思维为主,小班幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为,有什么困难第一个想到的是找教师帮助,所以教师就应多为幼儿们创设可相互交流的情境,帮助幼儿理解合作的含义,例如,在组织教育教学活动中,可以将幼儿们感兴趣的故事进行分角色扮演,在进行区域活动时教师教给幼儿合作的方法,指导幼儿进行合作的实施步骤、措施。幼儿之间发生矛盾时,怎样协商解决问题,当玩具或游戏材料不够用时,知道不能争抢,大家应该轮流玩。通过这些具体的情景,帮助幼儿建立最基本的合作意识。使其在情境中享受快乐,不断积累分享、轮流等待、互助等合作基础品质,为今后产生自觉、主动的合作行为奠定基础。
  中班幼儿的合作积极性和合作水平明显提高,其合作游戏需求更为强烈,教师们应该更加注重为幼儿创设和提供合作的机会。在幼儿园的一日生活中,幼儿共同游戏和学习的机会有很多,根据中班幼儿的学习特点和兴趣爱好,教师将不同的合作培养目标设置在不同的活动区域中,让幼儿们通过区域活动去体验、去感受、去实践,他们才会对合作的意义理解深刻,才会主动地接受他人的合作提议或是主动发起合作邀请,体验合作的快乐,掌握必要的合作方法和策略。教师还有意地减少区域中的活动材料,引导幼儿寻求各种合作的方式来完成游戏。户外体育游戏和户外区域活动对培养幼儿合作行为也是非常重要的,一些经典的体育游戏,比如大脚板向前走、两人三足、运水果等,利用这些游戏中的角色、规则,培养幼儿的合作能力,引导幼儿学会分配角色、统一规则、协商解决问题等,体验合作的重要和快乐。比如,在玩游戏两人三足时,许多幼儿因为配合不好总是摔倒,于是在老师的引导下两人一组统一步伐,并在前进的时候一起喊着口号,两轮游戏下来,摔倒的幼儿越来越少。就这样,幼儿逐步增强了合作意识,学会了协调行动,最终达到了合作的目的,也达到了教师的教育目标。
  大班的幼儿较其他年龄班幼儿来说更喜欢共同做某件事情,并且合作能力日益增强,因此让幼儿在小组活动中学习合作,给予他们自我解决问题的空间,提高他们的合作能力,包括合作协商的方式、选取最佳方案等。例如:瓶瓶罐罐的探索活动中幼儿分成了三组,一组幼儿将罐子不断叠高,他们相互合作,不断探索叠高的方法;一组幼儿利用积木做车底,再将罐子放在积木上摆成了罐车;最后一组幼儿将罐子搭建出城堡。幼儿在合作式学习活动中,有共同的目标、材料、任务,幼儿之间可以直接交流,互相帮助。他们自由选择区域,四五个幼儿一组,一起讨论、合作游戏。小组合作学习活动能增加幼儿的信息交流量,拓展幼儿思维的深度和广度,利用集体的智慧和力量去解决,在共同的努力下达到预期的目标。也锻炼了幼儿的语言表达能力,并容易激发幼儿的集体荣誉感,有利于培养幼儿团结合作的精神。
  幼儿之间的合作行为常常带来很大的快乐,这对巩固和强化幼儿的合作行为是极为重要的,教师要引导幼儿感受合作的成果,体验合作的愉快。例如:在我爱我家的主题活动中,为了让幼儿感受我们是一个大家庭,在美工区,笔者为幼儿准备了一张大纸,让幼儿来作画,他们选择了不同的颜色印出自己的两只小手,而且小手相连,并添画上眼睛,一只只栩栩如生的小鸟就展现在我们的面前,这些小鸟围成了一个大圆,大家再将自己的相片粘贴在里面,通过共同合作,一幅漂亮的画面呈现在了幼儿们的面前,我高兴地和他们一起欣赏,感受是合作让大家成功,为他们带来了快乐,没有大家的合作,单靠个人的力量是不能完成的,让他们体验大家合作的重要与快乐。通过在区域活动中对幼儿进行合作能力的培养,使幼儿逐步增强了合作意识,幼儿的合作能力在原有基础上有了发展,他们体验到了人与人之间相互交往,合作的重要和快乐,幼儿们更加活泼开朗了。通过合作,幼儿体验了分工和协作,初步懂得责任。
  参考文献
  [2] 刘焱.幼儿园游戏教学论.中国社会出版社,2004.
  [4] 林玉萍.幼儿园区域活动指导手册.农村读物出版社,2011.

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