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浅谈如何重视教师语言艺术培养幼儿快乐成才

2015-10-07 09:21 来源:学术参考网 作者:未知

 一、具体恰当的引导语
  例如对一个动手操作能力相对弱的孩子来说,假如他能主动动手,哪怕他的操作很不规范,我们也应该鼓励而不是熟视无睹。曾经接触到这样一个叫作丽丽的孩子,她极其胆小,每次活动课她都行动很慢,很多时候不是看着旁边的小朋友做,就是独自呆坐发愣。看到这种情况,我总是轻轻地摸摸她的头鼓励她:“丽丽,老师说过小取大放,把小的材料先取出来。”在这样简单具体的引导下,她开始动手了。当第一步操作出来了,我会及时鼓励:“你看看,不是操作得挺好吗?继续操作,不会的时候,老师来帮你。”当她完成操作后,我都会及时在集体面前表扬她,让她体验成功的快乐。
  幽默的语言能给孩子带来快乐,使教师与幼儿之间的关系显得平等、和谐,使教师的教育方法显得自然巧妙。因此,在平时的工作和生活中,幼儿教师首先要主动地养成生动风趣的说话风格,让自己的语言具备幽默感。同时,幼儿教师使用幽默的语言要选好机会,恰当地使用,而不是滥用,同时要掌握分寸。这样,就能让幽默语在课堂上发挥最大的效益。
  三、有的放矢的激励语
  当然,激励的语言应有的放矢,应要用到妙处。如在“蔬菜宝宝沉与浮”的小实验中,孩子们动手将蔬果放到水中反复尝试,有的幼儿将浮在水面上的黄瓜用力压到水里,可是一会又浮了起来。这时,教师要鼓励孩子:“多想一想,然后试一试,你有什么办法让黄瓜沉下去呢?”很快,孩子们就想出了各种办法。有的把沉在水中的土豆捞起来压在黄瓜上,试着把黄瓜沉下去,有的在黄瓜上绑上了橡皮泥等。因此,这样的鼓励对幼儿提出了可持续发展的目标,为幼儿的努力指明了方向。一段和风细雨的激励语,会使幼儿茅塞顿开、豁然开朗、思维畅通,一番鼓励的言语,能暖人心扉,使人如沐春风。
  我们知道,幼儿接受知识的渠道主要有两种:一是通过听觉,二是通过视觉。听主要是通过耳朵听老师说教,视觉是观察老师的体态语。这里特别要强调一下体态语的魅力:润物细无声。一个动作的暗示,有时抵上十句言语的指令。如在活动中,孩子们很兴奋,教师就可以远远地用手点点眼睛,暗示他闭上,孩子就会心领神会。
  总之,教师的语言艺术是一种不拘一格、千变万化的艺术,只要教师不断学习,努力去做,教师语言的艺术魅力一定会在生态课堂中绽放出无穷的魅力,使幼儿快乐成才。
  (安徽省铜陵市石城路幼儿园)

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