语言是种文字艺术，是对生活中美好事物的再现，是创作者内心情感的表达。音乐是一种有别于文学的语言，音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它以动听的音响、优美的曲调、鲜明的节奏，塑造具有特殊艺术魅力的形象，把听者带到特有的意境中，赢得幼儿的喜爱，使幼儿在潜移默化中受到熏陶和感染。音乐与语言有着非常密切的关系，一首首活泼、动听的歌曲往往就是一首好听的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好像讲述着一个个有趣的故事；而一篇篇欢快的诗歌中也蕴藏着音乐的韵律与节奏；一个个动人的故事也有着乐曲的变换起伏。音乐与语言的完美结合，不仅能帮助幼儿对音乐的理解，提高音乐素养，更能够有效地帮助幼儿认识周围世界，扩大词汇积累，增进对文学语言的理解和运用能力。
我在幼儿音乐欣赏教学中，尝试把语言教学引入其中，做到两者有机融合，收到了良好的教学效果。考虑幼儿的年龄特点，我在音乐欣赏教学活动首先做到精心选材。尽量选择一些比较接近幼儿日常生活的、节奏较缓慢抒情的、有歌词的音乐让幼儿欣赏，如“摇篮曲”、“小月船”等。 这些曲目很适合他们，歌词能帮助他们理解音乐形象。此时的提问设计很重要，要既精炼又有启发性，并让更多的幼儿有回答问题的机会。如，你听了这个音乐有什么感觉？弯弯月亮像什 么？可允许大多数幼儿有不同的答案，以丰富他们的想象力。老师对幼儿的答案给予肯定并加以表扬时，最能调动幼儿的积极性，特别是平时在语言课上不“显山露水”的一群，在音乐的启发下，可得到了表现自己的机会，在鼓动中，幼儿的语言表达力很自然地提高了。
如：歌曲“颠倒歌”讲了一些森林里的小动物们的各种特征互相相反的故事。在教唱这首歌曲时，我先把歌曲内容编成了一个“颠倒王国”的故事讲给幼儿听。刚开始，幼儿都不知道“颠倒”一词是什么意思，但是在听完了故事后，幼儿很快理解了“颠倒”的意思，知道这首歌为什么叫“颠倒歌”。当幼儿学会唱这首歌后，就让幼儿模仿编歌词，继续编森林里的小动物们之间互相颠倒的事，续编日常生活中、大自然中一些相互颠倒的有趣的事。如“白天出月亮，晚上出太阳”，“小猫汪汪汪，小狗喵喵喵”等。在每次音乐教学活动中，多给幼儿留一些机会，让他们进行想象，进行表达，在不知不觉中就提高了他们的语言能力。
在语言教学中，我也注意音乐的作用，有意识地选择一些形象鲜明、节奏明快的音乐，巧妙地穿插在教学过程中，收到了事半功倍的效果。如大班看图讲述《在森林里》，我选择了三段不同性质、不同节奏的世界名曲让幼儿欣赏，分别是“四小天鹅舞曲”、“加沃特舞曲”、“狮王进行曲”，在音乐的启发诱导下，幼儿形象生动地描述了森林里的各种小动物的形象，创编了一连串在森林里发生的有趣故事。在文学故事教学中，每个小动物出场前，我会用钢琴演绎出这个即将露面的小动物的特征，孩子们在猜测的同时，感受到了音乐的美妙，原来不同音高不同节奏的音乐里藏着不同的小动物，他们的因为感受能力也就得到了提高。
音乐中的节奏体验用于幼儿文学教学之中，能提高幼儿对文学作品的熟悉程度和理解能力。
其次，运用多种表现形式，体验作品中的节奏。幼儿有了一定的节奏体验之后，我鼓励他们采用多种形式将体验表现出来，加深对作品的理解。
2.让幼儿为声音特点设计节奏。如故事《大狼喝甜稀饭》，我以“大狼喝甜稀饭”为故事情节，让幼儿探索故事中的各种不同的声音特点，设计相应的节奏。如大狼喝奶奶煮的甜稀饭时发出的声音，幼儿用快的节奏表现|xxxx|；大狼喝熊猫阿姨煮的甜稀饭时发出的声音，幼儿用慢的节奏表现|X–X–|；大狼喝妈妈煮的甜稀饭时发出的声音，幼儿用不快不慢的节奏表现|XX XX|。
综上所述，将音乐教育与语言教育融合起来，能最大限度地挖掘幼儿对音乐的理解能力、感知能力、表现能力，提高音乐素养的同时丰富了幼儿的词汇，锻炼了语言表达能力。我们要有意识地挖掘音乐活动中的语言教育因素以及语言活动中的音乐教育因素，使两者有机结合，得到最大限度的发展。
