随着新苏州人的大量涌入，各地方言一拥而入。与此同时，普通话的普及和推广，更使能听会讲苏州话的年轻人、孩子越来越少。在这种趋势下，苏州话的衰落，便有点无可奈何花落去的味道了。我对本班幼儿“使用苏州方言情况”做了一次调查。调查结果显示，100%幼儿会说普通话。绝大多数的幼儿日常交流主要使用普通话，只有少数的幼儿与祖辈交流时使用苏州话。很多幼儿用方言交流感到困难，说起来有点别扭。有的幼儿居然听不懂苏州方言，这个小范围的调查显示，在普通话推广工作日益深入的今天，孩子对普通话的熟练程度已经远远超过了长辈，这的确是件好事。但是，孩子们对苏州方言感到非常陌生，甚至根本听不懂苏州方言的含义，这多少令人有些惋惜。苏州人千百年来流传下来的语言，如果消亡的确第一论文网提供论文写作和写作论文发表服务lunwen. 1KEJI AN. COM,欢迎您的光临是件令人遗憾的事。方言的价值并不仅仅在于交流，更多的是其背后蕴涵的文化价值，因为语言是文化的载体，其最终目的传承的是一种地方文化，我们有责任弘扬它。怎样让苏州方言与民间童谣结合的更出彩呢？我认为有以下几点：
方言比普通话更具有诙谐、幽默、生动的特点，学说方言有别于语言活动和英语教学，它是一种富有游戏性、趣味性的感知和体验活动。童谣，顾名思义，是儿童传唱的歌谣。童谣的发端相当早。根据《左传·昭公二十五年》记载，在周文王与周武王的时代即有童谣。后来民间也多有童谣流行。也就是说，有儿童之处，就应该存在着童谣。那么，苏州童谣有什么特点呢？通过查阅有关资料进行了如下归纳：
童谣十分重视韵脚的音乐性，念起来朗朗上口，富有语言美，使幼儿在不知不觉中领略了童谣的美。如：《风凉嘟嘟》、《一箩麦》、《黄天源的糕》……这些童谣韵律感很强，体裁也很丰富，深受幼儿的喜爱，大大的激发了幼儿学习朗诵童谣儿歌的兴趣和积极性。
童谣中所传唱的，绝大部分人事物都是引人发笑的，这就构成了童谣风趣幽默的情致，让儿童在欢快的气氛中接受苏州方言。如：《点点脚背》……这些童谣幽默风趣，让孩子在玩中学、学中玩，大大的激发了孩子学习的兴趣。
童谣的形式都比较简短，却又不失工整，绝大多数的童谣遵循“齐一式”，即各句字数一致。
童谣是专门为儿童创作的，基于这个阶段的孩子认知能力有限，童谣的语言自然要浅显易懂，方便儿童记忆。如：《炒黄豆》、《金锁银锁呱啦一锁》、《摇啊摇》、《鸡鸡头》等。
童谣传唱的内容非常广泛，有农民收获的场景、有憨态可掬的小动物、有各式各样的小吃……包罗万象，涉及生活各个层面。如：《苏州小吃名堂多》、《大丰收》等。
挖掘、筛选、整理优秀、健康的内容是活动顺利开展的关键，是目标达成的有力保证。
1.趣味可读性
2.经典健康性
（二）内容搜集途径
文献资料是我们进行内容搜集与整理的重要来源，我们调动了园内外一切可以调动的力量，通过购买、借阅、复印、查阅等多种形式，搜集了较多的苏州民间文学素材，给我们开展活动打下了坚实的基础。
我们积极利用广大的家长资源，请家长帮助我们共同搜集。为了提高搜集的有效性，我们还通过家长会使家长第一论文网提供论文写作和写作论文发表服务lunwen. 1KEJI AN. COM,欢迎您的光临明确搜集的意义和方法，他们积极参与到了我们的搜集工作中，为我们搜集到了不少有较高价值的民间文学作品，包括《苏州民间故事集》、《苏州史志》以及“苏州儿歌”、“苏州民间传说”、等。
我们向各班教师请教班级已开展的、有意的民间文学、民间游戏活动，
三、多角度开发，让童谣走进校园
（一）儿歌童谣趣味朗读
案例：《逗蚂蚁》
这是一首非常有趣的问答歌，一问一答的形式，深受孩子们的喜爱。因其短小、押韵，读起来琅琅上口，别有一番韵味。朗读时采用师生问答、同伴问答的方式，更增添了朗读的兴趣。
这首九九歌非常生动地描绘出了冬季的冷对于人们及植物、大自然的一些变化。
传统的游戏显示了它强大的生命力，幼儿在边玩边念儿歌中学习了苏州方言，又别有一番趣味在其中。
两名幼儿互相握住双手。一边用苏州方言念儿歌：“炒、炒、炒毛豆，炒好毛豆翻跟斗”一边念儿歌，一边按儿歌里的内容进行动作游戏。
琅琅上口的儿歌加上别有趣味的方言朗读，又结合有趣的游戏形式，深受孩子们的
喜爱。在边念边玩中，孩子们进一步感受到了方言的魅力和韵味，也为他们的童年增添了无穷的乐趣。在游戏中，采用边玩边念的方法，更具有直观形象性，幼儿也更能理解含义。
在幼第一论文网提供论文写作和写作论文发表服务lunwen. 1KEJI AN. COM,欢迎您的光临儿充分感受苏州方言韵味的基础上，让幼儿用方言自由交谈，以促进幼儿运用方言的能力。但是，坚持用普通话仍是我们日常交流的主流，因此，我们划出一块区域让幼儿自主交流，以“方言童谣屋”为名，规定幼儿在该区域可以用方言交流，跨出该区域仍用普通话进行交流。不仅与规定相吻合，同时能提高幼儿的变通力。
孩子们对“方言童谣屋”很感兴趣，非常喜欢去那里跟同伴和老师用方言交流。我们为孩子提供了许多材料，包括有关介绍苏州的图片、画册、地图，还有很多角色游戏材料，孩子在“方言屋”上能借助材料自由地用方言与同伴、老师交流。 口头传统以及作为文化载体的语言即方言已被列入非物质文化遗产，方言的作用正在被大家得到理性地认识。我们通过大胆尝试、不断探索，认为用适宜的方法对幼儿园孩子渗透方言教育是可行的，也是必要的。活动不仅深受孩子们的喜爱，也得到了家长的大力支持。学说方言只是民间童谣活动的一个组成部分，以此为契机深入地把活动继续开展下去，使苏州方言与童谣结合的更出彩！
