幼儿美术创新能力是孩子把握世界的一种方式，这种把握与他们的发展水平直接联系在一起，与他们的整体智慧发展相一致。对于幼儿来讲美术创新既是学习，也是一种思维创造的实践活动。
一、形象贮存，美术活动中积累有利于幼儿创造的记忆表象
幼儿有着丰富的想象力，记得在一次美术活动中，我发现班上有一名幼儿在白纸上画了一棵高大的树木，在大树旁边是一只色彩非常鲜艳的长颈鹿。可是这棵大树上却画着一扇门。我不解其意，就问道：“你画的是什么？”她一边指着画一边向我讲解道：“老师，我画的是长颈鹿的家，因为长颈鹿很高，所以她的家也很高。今天长颈鹿穿了一件漂亮的衣服，她正准备上幼儿园呢！”在这幅画里，她画的这些并不是凭空出现的，而是来源于她过去积累的生活经验和记忆中的图景，借由这些基础性的材料，她才能表现出丰富的想象和创造力。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。
三、改进教法，掌握有利于幼儿创造的美术技能
1.培养幼儿的创造力
在一次美术活动中，老师布置了今天绘画的内容，于是小朋友都开始动起了笔。有个小朋友画了一幅《奇妙的果树》，一棵高大、挺拔的翠绿大树上挂满了黄黄的梨子、弯弯的香蕉、圆圆的苹果、红红的草莓，还有绿绿的西瓜，真是与众不同。老师本想告诉她西瓜和草莓不是长在树上，苹果、香蕉和梨子也不是长在同一棵树上，而是分别长在苹果树、香蕉树和梨子树上的。可是老师感觉这幅画色彩艳丽、想象丰富、独具创意，可能还包含着幼儿美好的愿望。于是老师便打消了纠正她的念头，反而鼓励她按照自己的想法继续画下去。教师只有放手任幼儿展开天真幻想的翅膀，让他们无拘无束地尽情去创造，才能让幼儿的创造力得到进一步的发展。
教师应注重采用幼儿喜闻乐见的各种形式，为幼儿提供独立、自由、轻松、快乐的创作环境和气氛。鼓励孩子说出自己的独特见解，对于孩子的奇思异想，要给予重视和引导，千万不要按成人的思维方式来要求孩子，要鼓励孩子大胆地创造。活动创造的过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，最能表现儿童的想象力和创造力。
幼儿的思维有时活跃，有时处于休眠状态，需要进行激活。如果老师否定幼儿的作品，很有可能会打击孩子的自信心，把孩子的思维定格了。看似指导了孩子实则是不理解孩子的创作意图，从而禁锢了孩子的思维发展。
四、正确评价，巩固幼儿美术创造和想象的兴趣
其次，正确评价，重视幼儿的想象与创
造精神。在《美丽的小鱼》活动中，有个小朋友画的鱼很小，有的小朋友画的鱼就比较的大，老师问他，你的小鱼看上去很小哦，孩子的回答是这是刚生下来的小鱼，它在水里游着要去找妈妈了。幼儿的作品虽然画得奇形怪状的，然而他们在创作过程中大胆地想象、表达却是应该得到肯定的。老师应允许幼儿在创作过程中采用不同的方法，接纳幼儿不同的创作结果，从不同的角度给予肯定。
作为教师或家长，在评价孩子绘画作品时，应多加鼓励，应该更加注重孩子的绘画过程，并用文字记录下来，为他的成长留下闪亮的一页，而不是用成人的绘画标准来评价幼儿的绘画作品。
（江苏省苏州市工业园区斜塘街道星湖幼儿园）;幼教新天地》2014年第4期，版权归原作者和期刊所有，如有异议请联系，本站将及时处理。
