角色游戏是幼儿喜爱的一种活动，是幼儿再现生活的一种形式，是按照幼儿自己的意愿进行活动的一种游戏。但过去对角色游戏的认识不足，引导方法上存在着两种倾向：一种是教师包办代替，由教师编导角色游戏，确定主题，分配角色，分派玩具材料，幼儿在游戏中只是按教师的要求被动地摆弄玩具，模仿成人的生活和活动，主动性、积极性、创造性得不到很好的发挥；另一种是放任自流，教师无计划、无组织、无指导，幼儿拿着玩具，喜欢怎样玩就怎样玩，失去角色游戏的教育作用。针对存在的弊端，结合幼儿园的教育任务，针对各阶段幼儿的年龄特点，我在指导方法上进行了一些尝试。
一、解放思想是放手开展角色游戏的前提条件
当初，我有稳中怕乱的思想，总认为让幼儿自己提出主题、自己分配角色、自己选择游戏的玩具材料来玩，一会引起哄乱，二会使游戏主题高度集中或过分分散，难于引导，三怕幼儿争夺游戏材料。因此，在组织游戏时还是让幼儿先提出游戏的主题，然后按多数幼儿的愿望，由教师定游戏的主题，角色的分配原则和幼儿协商产生，这样组织的角色游戏，虽然不是完全由教师包办代替，但幼儿的积极性、主动性和创造性仍然会受到抑制，总是不能满足全体幼儿的意愿，收不到角色游戏的预期效果。
一些先进幼儿园有关开展角色游戏的资料和录像，对我有很大的启发。因条件所限，虽不能照搬他们的做法，但结合自己的实际，明确了角色游戏的教育作用，吸取过去组织游戏的教训。为使幼儿在角色游戏中得到锻炼，决心一改以前怕乱、怕麻烦的思想，大胆尝试，在实践中摸索出了一条新路。
二、“放”与“导”二者结合，是开展角色游戏的正确方法
对角色游戏的指导，主要在于启发幼儿的积极性、主动性，使幼儿能够有兴趣地在游戏中进行学习。
在引导角色游戏的过程中，我注意了“放”与“导”二者的有机结合，既不是放任自流，也不是把教师的意图强加给幼儿，而是在教师的引导下，让幼儿自由地组织游戏，着力发挥幼儿在游戏活动中的主动性和创造性。
三、丰富幼儿的知识经验是发展角色游戏的基础
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容丰富，游戏内容也充实新颖。于是，我比较注意结合常识课引导幼儿观察现实生活。如带幼儿参观照相馆，请摄影师介绍照相的过程，让幼儿亲身体会照相时的姿势、表情等。这样一来，无论扮演摄影师，还是顾客等角色都很逼真、形象。
四、玩具、材料应有利于促进幼儿的积极性、主动性和创造性的发挥
教师要精心考虑供应怎样的玩具、材料，才有利于幼儿的发展教育。我在选择玩具时，注意到以下凡点。
1.充分利用自然物和无毒的废物。如用用完的圆珠笔芯做体温计，用易拉罐做成打击乐器、玩具拖拉车，用废旧的布做成各种食物。虽然这些是用自然物和废旧物做成，但却很形象，孩子们也非常喜欢。同时也培养了幼儿动手动脑的能力。
2.让幼儿动手、动脑制作玩具。如糖店、粮店里的“豆类”、“糕点”都是幼儿自己动手搓制的。这样，幼儿亲自动手、动脑制出的玩具，虽不如买的精致，但却开发了他们的智力和想象力，培养了他们动手的能力。
3.结合年龄特点，选择提供适合的玩具。小班幼儿玩具体积应大些，颜色鲜艳些，现成的玩具多一些。中、大班幼儿随年龄的增长，知识丰富了，供给半成品或一物多用的玩具应多些，启发幼儿自制玩具或使用代用品，有利于幼儿想象力、创造力的发挥。
通过几年来的工作实践，我深深体会到：正确指导幼儿开展角色游戏，不仅能充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，并能让幼儿在游戏中得到全面发展。所以，作为幼儿教师的我们，必须要解放思想，大胆尝试，尽自己最大的努力帮助幼儿按自己的愿望和想象开展游戏。
