区域游戏是通过创设支持性的游戏区域空间，引导幼儿在与区域环境互动的过程中主动探索，建构新经验并满足幼儿游戏需求的教育过程。在《幼儿园教育纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神的引领下，幼儿园产生了“共享区域游戏”这一区域游戏新理念，它凸显的不仅是在游戏空间上的互动分享，更多的体现在时间、材料、计划、经验的共享以及区域与区域之间的互动。
一、共享区域游戏，创新“跑班”模式
根据对幼儿发展的不同功能通常把班级区域游戏划分为不同的区域类型，如建构区、娃娃家、科学区、语言区、美工区、数学区等等。每一区域投放的材料不同，幼儿所获得的经验也不同，因而对幼儿发展的作用也不同。但受幼儿园空间小、游戏材料数量有限等因素的影响，一些大型的游戏活动不能有效开展，同时游戏材料也无法合理投入。因此，我园以 “共享”为基本理念，创设了诸多的专项活动室，如科学探究室、国粹坊、创意美工室、益智屋、图书室、社会体验室等，以供全园幼儿在指定时间内按不同区域进行“跑班”模式游戏活动，实现游戏空间上的互动分享，以及游戏时间、材料、计划及区域与区域之间的共享。这样不仅扩大了幼儿的游戏空间，丰富了游戏材料，而且延长了幼儿游戏的时间，满足了幼儿的游戏愿望，保证了幼儿园“以游戏为主要活动”的目标的实现。
二、严抓规范管理， 形成长效机制
“共享区域游戏”并不是独立的教育活动，它是幼儿园整体教育的有机组成部分，教师要共同规划各区域，制定游戏目标，设计游戏内容，创设游戏环境，制作、投放区域游戏材料，使得幼儿园整体区域活动水平得到实质性提升，逐步形成游戏开展的长效机制。
幼儿园首先要明确活动时间安排表，合理安排幼儿园一日活动中“共享区域游戏”的时间和空间，保障“跑班”模式游戏有序、高效地进行。幼儿园要转变重集体教学，轻个别化活动的观念，将“共享区域游戏”纳入幼儿园的教育活动计划，与课程内容相结合，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，使幼儿富有个性地发展。其次要帮助教师明确“共享区域游戏”的目的与价值，各班级具体落实游戏计划，依据课程主题，明确各区域重点指导内容，并在区域的创设、材料的提供、教师的指导等方面与目标保持一致。教师要正确把握同一材料的弱、中、强三级目标，或投放同一目标下的弱、中、强三级材料，制定各区域分层目标分解表，进行有的放矢的指导。最后要利用观察记录表促使教师能依据不同的观察目标、内容，灵活运用不同的方法进行观察，通过材料的提供、个案跟踪、幼儿选择区域情况等观察记录材料的积累、整理、分析，以稳步推进游戏的进程。
三、明确实施原则，保障游戏实效
幼儿园“共享区域游戏”的最终目的是能够有效促进幼儿全面发展，因此教师应该严格遵循“共享”理念，明确实施原则，以保障幼儿游戏的实效性。例如在共享区域游戏中建立“自主性原则”，幼儿可自由选择游戏内容、游戏材料，进行独立操作游戏或同伴共享游戏。教师将游戏的目标、游戏的规则、游戏的玩法进行图示化，使幼儿在各区域的每一个角落里都能进行自主学习。教师要挖掘幼儿的兴趣点，利用“兴趣性原则”使“共享区域游戏”的内容、设备、材料符合幼儿的要求，满足不同幼儿游戏的愿望，使幼儿对各区域游戏感兴趣，并能积极主动地参加活动。“共享区域游戏”的材料要多种多样，满足不同幼儿的需求。环境和材料能利于操作，引发幼儿独立思考和想象，以“探索性原则”激发幼儿探索和创造的兴趣。“共享区域游戏”中教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与环境之间是相互影响、交互作用的，教师应遵循“互动性原则”让幼儿在与材料相互作用中发现问题、解决问题，积累经验，并进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会，引导幼儿间自发地进行交流，积极地表达情感，相互体验，共解难题，共享快乐。
四、把握分层目标，注重个体差异
同一区域向不同班级开放，在资源共享中存在幼儿游戏能力强弱的差异问题。共享区域决定了不同班级、不同年龄的幼儿参与游戏时与材料交互作用。小、中、大不同班级的幼儿在使用同一材料操作时，所面对的游戏目标是不同的，相反，在同一目标下，适应不同幼儿能力差异的材料也是不同的。根据幼儿的发展水平和个体差异，在区域设置时，要注意知识的连贯性和系统性，还要考虑操作活动是否适应不同幼儿发展的层级水平，因此，在具体的实施过程中，教师只有把握分层目标，才会做到心中有数，有的放矢地投放材料，观察和指导幼儿的游戏活动。
五、尝试混龄游戏，发展社会能力
幼儿园在共享区域游戏活动中采用以“大带小”、“大带中”的混龄游戏方式，分别安排大班和小班幼儿或大班和中班幼儿一同进行活动，以大带小，以小促大，有利于不同年龄幼儿之间差异性资源的有效利用，让每一个孩子都在原有水平上得到最好的发展。此活动方式使班级与班级之间、不同年龄幼儿之间产生了更多的联系与互动，促进了幼儿交往、合作、评价、分享等社会性能力的发展。
“共享区域游戏”的创建，变革了幼儿学习方式，倡导自主、合作、探究等多样化学习方式，让幼儿在区域活动中学会理解、关心他人，有效控制自己的情绪，充分发挥幼儿的主动性和创造性，培养幼儿良好的适应能力，提高了幼儿参与活动及游戏开发的能力，进而促进幼儿自主、快乐地成长！
