随着电视、电影、网络等多种媒体的发展，越来越多的孩子从小就迷上了电视、网络游戏，这些媒体注重的是一种视听冲击，娱乐性强，但孩子往往处于被动接受的过程，无法独立思考；而阅读是孩子主动参与的过程，能让孩子真正静下来，培养他们主动思考的能力。在实践中我们做了以下几点尝试：
一、选择适合幼儿年龄特点的教材
选择好的材料是让孩子爱上阅读的基础。要选择贴近幼儿生活，易于幼儿理解的阅读材料，适宜的阅读材料可以使幼儿把阅读活动和良好的情绪体验联系在一起，在阅读过程中满足好奇心和求知欲，从而使他们逐步爱上阅读，使阅读成为他们的一种需要，一种习惯，使之终身受益。图画书是学前儿童最佳的阅读材料，我园这几年一直使用《阅读树》这一套学前儿童分级阅读丛书，全套共21册，分三个级别，每个级别配有7册图画书，丛书选编了中国传统的经典童谣、生活故事、科学故事、游戏故事。不同年龄层的孩子对这套图画书都爱不释手。如儿歌《雨线线》《小手真能干》《纸风筝》等、故事《谁拉的便便》《摇滚青蛙》《鸟窝里的树》等，因为这些内容容易激发幼儿学习的兴趣，读起来也会郎郎上口，在学习的过程中幼儿能够延伸自己的情感、思索与经验，这些适合幼儿阅读的绘本使孩子们愿读爱读。我们也常会向家长介绍高品质的图画书，与他们交流孩子喜欢什么样的图画书，给孩子选择图书的方法，进行早期阅读指导。
二、为幼儿创设良好的阅读环境
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。
《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。因此，在教学中我们把环境的创设放在一个非常重要的位置，为幼儿创设一个舒服的阅读区，区中摆放各种有趣的图书和阅读材料。图书区是温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接纳、借鉴同伴的阅读经验，另外阅读区的书籍、阅读材料等根据幼儿的兴趣和能力及时地调整、更换，使幼儿始终对阅读区保持新鲜感。我们也充分利用和挖掘家长资源，利用家长会，幼儿园网站，家园联系栏将孩子在园有关阅读学习的情况汇报给家长，让家长了解和掌握孩子的学习情况，以取得家长的支持与配合，提示家长每天给孩子读书，为孩子购买合适的图书，在家庭中能够有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌，让家长每天陪孩子亲子阅读10分钟，陪孩子去图书馆书店看书。
三、开展丰富多彩的阅读活动
将阅读贯穿于幼儿一日活动之中，营造快乐阅读氛围是让孩子爱上阅读的关键。在教学活动中，我们选择一些经典有趣的图画书内容安排到课程中相应或相融的主题活动中去，并适时选取一些经典的故事纳入到集体教学活动之中；规定幼儿阅读时间，如周一和周三早上幼儿来园后让他们在阅读区自由取书，读书，并在教师的指导下进行集体阅读活动；每天午餐后，组织幼儿进行集体阅读或自由阅读；午睡前播放一些故事录音，培养幼儿倾听习惯；将幼儿自愿带来的绘本图书写好名字后，每周五交换回家，让其他幼儿在家长的指导下阅读别人的好书，做到图书共享。每周开展一次阅读日活动、读书比赛活动、创编故事活动、故事情节表演活动、竞选故事大王活动、制作小人书活动、认识书店主题教育活动。我园已经开展了三届“亲子阅读节”，经过前两届“亲子阅读节”的系列活动，我们幼儿园的爸爸妈妈都很乐意积极地带孩子进行亲子阅读，让家长和孩子一起参加活动，让家长有意识地用自己对书籍的热情和兴趣去感染孩子，从而意识到自己应成为孩子阅读的启蒙老师，进一步培养孩子们爱读书，会读书的阅读习惯。
阅读能影响孩子的一生。一个人80%以上的知识要通过阅读获得，阅读能力是基础教育的灵魂，阅读是人们重要的学习形式，是各种学习的基石，阅读能力主要依赖于幼儿时期的早期阅读教育，所以早期教育重在培养儿童的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。让所有孩子像爱上玩具一样爱上读书，像爱上游戏一样爱上阅读。打开图画书让孩子们从这里开始阅读、悦读、越读……
