简析大学英语学习中的心理距离问题——以广东

摘　要：外语学习中的心理距离是二语习得过程中一个重要的概念，本文以广东工业大学华立学院大学英语教学为例，选取心理距离这个角度，进行调查研究大学生大学英语学习状态和学习心理，进而提出大学英语教学改进的建议。

关键词：心理距离；学习兴趣；大学英语

一 引言
　　心理距离，对于具体时空的某个几何数值距离，是指心理上对某种对象的亲近或疏远程度。心理距离问题存在于人类的一切活动当中，当然学习活动也不例外。相比母语学习英语作为第二外语的心理距离问题比较凸显。 所谓英语学习中的心理距离，就是学习者对于英语的认同程度，在心理上不同的反应：或认同，或排斥；或亲近，或疏离。
　　笔者任教于一个独立学院，广东工业大学华立学院。笔者从事大学英语教学已有三年，在教学中发现诸多问题，其中学习懈怠提不起兴趣是最突出的问题。笔者选择学习中的心理距离这个角度来阐述这个问题，设计了调查表，深入了解学生的学习状态，从而提出有价值的教学建议。
二 调查方法及实施
　　1.调查问卷的设计。本调查问卷包括三部分内容，第一部分探讨学生对英语的心理距离及英语学习兴趣问题，学习兴趣和心理距离有着非常密切的关系，即问题1-2；第二部分集中在目前学生的英语学习状态，问题3-12；第三部分着重在影响学生学习效果的外在因素，问题13-17。
　　2.被试的选取。本次设计征对广东工业大学华立学院非英语专业大学英语4的学生，该部分学生在校学习已有一年半的时间，使用的都是新视野第二版大学英语系列教程读写教程和听说教程。本学院共有7个学部，即建设学部、经济学部、会计学部、管理学部、机电工程学部、外语外贸学部和艺术设计与计算机学部，每个学部选取一个典型代表专业，则工程管理、经济学、会计学、工商管理、机械电子工程、国际经济与贸易和艺术设计7个专业。每个专业随机抽取15名学生作为本次调查的被试。
　　3.调查的实施。由任课教师随机选取15学生进行调查，并回收调查问卷。共发放调查问卷105份，有效问卷103份。
三 调查结果及分析
第一部分：

学了这么多年英语，你对英语的感觉是
选项	喜欢	一般	讨厌	无感觉
总计	26.2%	51.5%	5.83%	16.5%

从上图调查数据看来， 26.2%的学生选喜欢，就是说26.2%的学生在内心认可接纳英语； 51.5%学生是一般，认为英语是一门必学的课程； 剩下22.33%对英语则是种排斥或者无所谓的态度。认可接纳意味着学生会倾向于积极主动地学习，一般则主动性会降低，其积极程度可能取决于其他外在因素。

	选项
问题2345	很感兴趣	比较感兴趣	不太感兴趣	厌恶
你小学时对英语的学习兴趣如何？	30.85%	42.55%	21.27%	5.32%
你中学时对英语的学习兴趣如何？	24.27%	44.66%	22.33%	8.73%
你大一时对英语的学习兴趣如何？	7.77%	30.09%	55.34%	6.79%
你大二时对英语的学习兴趣如何？	5.83%	28.16%	59.22%	6.79%

从上图可得学生的学习兴趣在逐渐降低，到大学二年级不太感兴趣的达到了59.22%，这是个值得深思的问题。
这两个问题让我们大致了解了英语在学生心目中处于“一般”的位置上，对英语不太感兴趣。
第二部分：

问题6如果你对英语失去了兴趣，是什么原因导致的
选项	不学也影响不大	说英语很紧张，害怕丢脸	老学不好，成绩差	一直在重复学习，没有成就感	周围没有学习氛围
总计	9.93%	4.96%	27.66%	21.99%	35.46%

周围没有学习氛围是让学生对英语失去兴趣的主要原因，看来对于第二外语的习得，创造一个良好的学习氛围是多么重要。没有语言环境，所学得知识和技能难以巩固，另外没有使用环境，学习动力难以加强。因此随着时间的推移，会越来越懈怠，就像图2所示的一样。其次是老学不好，成绩差，接下来是一直在重复学习，没有成就感。二级学院学生成绩普遍差一些，像机械建筑专业的大学英语四级通过率不到10%。英语教学中学习内容，简单重复， 区分度不高，跨度不大，也导致学生对很多知识技能都似曾相识，缺乏新鲜感。英语学习的时间很长，并未带来同等时间的等效成果。不学也影响不大，部分学生看不到学英语的用处，四六级考试与毕业证不挂钩，自己的职业规划可以撇开英语。这是事实。说英语紧张，害怕丢脸，可见，英语学习这么多年，一些学生仍未冲破心理障碍，依然处在害怕紧张的状态下。这5项成为英语学习道路上的5座大山。
建设一个英语学习的环境，减少学生的挫败感，积累学习信心和力量将是教师必须要面对的问题。

问题7如果你对英语一直有兴趣，是什么让你保持这样的兴趣的
选项	成绩一直不错，有自豪感	喜欢英语对英语文化有兴趣	学英语可以提高自身素质，为将来发展提供条件	打算出国发展或者留学或者旅游	学起来容易
总计	11.93%	25.69%	40.37%	11.01%	11.01%

 让学生保有兴趣的主要是学英语对自身发展得影响，也有部分学生因为喜欢英语及英语文化。不同学习动机无好坏之分，但这就说明，要在教学中强化学生的学习动机需要采取不同的方法。课堂上做一些四六级的练习或者讲解一些解题技巧知识，将直接满足学生对考试的需求，同时应注重知识和技能的实用性，比如加强口语，听力技能的练习。这对打算出国的学生或者把英语放入自身素质提高或职业发展得学生会有很大的吸引力。

问题8你认为是否找到了适合自己的学习方法
选项	找到了	差不多了，还在找	没有眉目	没什么方法学，就这样学
总计	5%	31%	36%	31%

从图可知大多数学生对适合自己的英语学习方法比较疑惑。

问题9你认为你的英语学习效果和期望值相比如何
选项	效果超出期望	基本一致	未达到期望	远未达到期望
总计	3.88%	17.48%	51.46%	27.18%

大多数学生认为英语学习付出和所得不成正比，这会造成学生的沮丧感，影响到学习兴趣和学习热情。这就要求教师在平时的教学过程中，在教学任务的设置，教学难度的把握上多加留意，要均衡考虑所有学生的情况，客观准确评估学生的水平，让学生在学习中逐渐体会到进步，寻找到成就感。语言的学习由于没有明确的标准来界定提高与否，也许教师的确应当在课堂上给学生多一些正面鼓励和积极引导。

问题10你对目前自己的英语学习状况是否有焦虑感
选项	焦虑感很强	有些焦虑感	偶尔有焦虑感	没有焦虑感
总计	18.45%	45.63%	31.07%	4.85%

大部分学生对英语学习有焦虑感的，表示出对英语学习的担忧，也告诉我们大多数学生并未放弃英语，依然在努力着。

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