摘 要：肯做、会做、做到最好是爱岗敬业的体现。本文从教师的教育工作态度、教育才能、教育责任感三个方面阐述了教师爱岗敬业的具体表现。
关键词：爱岗敬业；师德；教书育人
教育发展教师为本，教师素质师德为本，师德爱岗敬业为本。爱岗敬业是教师职业道德建设的基石，也是师德的核心内容，它是教师的事业成就和人生价值实现的重要途径。如何静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让家长满意的教师，最基本的就是恪尽职守，爱岗敬业。
教师从业者要做好教书育人的工作，本人认为主要有以下三个要素在发挥作用：一是肯不肯做：二是会不会做：三是做到什么程度。爱岗敬业所要求的恰恰是教师对教育工作必须肯做、会做、做到最好。这实际上就是教师对从事教育工作态度的优劣，教育才能的高低，教育责任感的强弱问题。因此，爱岗敬业最终必须落实到这三个方面，并贯穿于教书育人的整个过程。
一、肯做——爱岗敬业的基石
肯不肯做，是一个人的职业态度问题。从心理学上来说，态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。有什么样的职业态度就会有什么样的行为倾向，具体的表现就是对待工作肯不肯做的问题，也是一个人是否爱岗敬业的直接表现。
记得浙江经视《新闻深呼吸》节目主持人舒中胜先生曾说过：“将工作看作是生活，这是工作的最高境界；将工作看作是谋生的手段，这是工作的常态；将工作看作是包袱，这是工作的病态。”本人认为这正是爱岗敬业的不同三层次表现。爱岗敬业的最低层次表现是将工作看作是包袱，疲于工作。这一次层次的教师具体表现为敷衍教育工作，工作中伴随着痛苦。爱岗敬业的第二个层次表现是将工作看作是谋生的手段，安于工作。这一层次的教师具体表现为被动地参与教育工作，为应付工作而工作。爱岗敬业的第三层次表现是将工作看作是生活，乐于工作。这一层次的教师具体表现为主动参与教育工作，热爱教育工作，为兴趣而工作着，这是爱岗敬业的最高层次表现。这一类教师已将教育工作当做事业来经营，成为他们实现社会价值和自我价值的舞台。第一层次和第二层次的爱岗敬业是浅显的表面的，容易受环境的变化而发生动摇。作为神圣的教师职业，只有将爱岗敬业上升为第三层次，将其内化为自己的职业信念。当教师有了积极主动的工作态度，才能在教育工作中将教育才能真正发挥出来，才能忠于教育事业，献身教育事业。
二、会做——爱岗敬业的核心
对于教师职业来说，会不会做涉及到的是一个人的教育才能问题，它是爱岗敬业的核心表现。从网上调查的18类典型的“问题老师”（见图表内容）中不难发现，“问题老师”的症结在于“教育才能”上。教育才能集中体现在教书育人两方面：教书体现的是教学能力，育人体现的是服务学生意识。而这18类问题老师恰恰缺乏的就是服务学生意识和教学能力。徐特立先生曾说过：“教师是有两种人格的，一种是经师，一种是人师。”我们的教师应该是人师和经师二者合一的，不仅要做传授知识的“经师”，更要做善于做育人的“人师”。因此从教师自身来说，在有了积极主动的工作态度后，还要充分发挥主观能动性，以积极进取的精神状态不断努力地提升自身的教育才能，彰显恪尽职守、爱岗敬业。
网上调查的各类典型的“问题老师”
1．身穿一套西装，脚下踏双旅游鞋之“中西合璧”型。
2．唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型。
3．上课迟到，下课拖堂之“挥时如土”型。
4．课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。
5．上课吞云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。
6．平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。
7．教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。
8．平板呆滞，照本宣科之“新闻联播”型。
9．天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型。
10．豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非”型。
11．语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向”型。
12．暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。
13．予人滴水之恩，索以涌泉相报之“小肚鸡肠”型。
14．揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休”型。
15．盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。
16．先看学生档案，然后就“厚此薄彼”型。
17．拆开学生信件，当众就念，怀疑在恋之“特别关心”型。
18．自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生真着急之“用心良苦”型。
（一）立足教育，提升教学能力
作为教师，教学能力是基础，不仅要有扎实的专业知识，还要具备一定的教育理论，并能创造性地运用知识的实践能力和组织课堂教学的技能和技巧。宋代著名思想家朱熹曾说：“敬业者，专心致志以事其业也。”因此爱岗敬业的教师总是以严谨治学、高度负责的态度对待教学工作。他们刻苦钻研、通读教材，认真备好每一堂课和落实教学任务，努力使自己成为一名教课能手，同时促进自身专业成长和发展。时代在进步，教师的思想也要与时俱进，必须具备创造性接受新事物、新思想、新观念的学习能力。他们善于学习，勤于思考和总结，不断更新自己的知识框架和提高教学业务水平，使自己所教的知识更能被学生理解和接受。当学生能将此内化为自身的知识结构和转化为学生自身解决问题的能力时，这才真正完成了“经师”的知识传授任务。
（二）服务学生，关注学生成长
经师，教人以知识；人师，塑造人的灵魂和素质。因此一名真正称职的教师，不仅是高水平的知识传授的“经师”，而且还是善于以德育人的“人师”。 现代师德的核心是服务，集中表现为提高学生素质服务，我们要以无私奉献的敬业精神，全心全意为学生服务的思想做学生成长的引路人，为学生发展创造良好的环境。我们除了研究教学动态中的学生特点，还要研究学生的年龄特点，根据学生不同的特点进行循循善诱，以教师爱岗敬业、律已、爱生等美好的师德形象和人格魅力无形影响教育学生，全心全意为学生，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切[1]。对于学生成长中遇到的各类发展问题，要诲人不倦，尊重和理解学生、确立以人为本的理念，探索实践育人的长效机制，使育人于爱岗敬业，严教爱于心中。
三、做到最好——爱岗敬业的升华
将教育工作做到什么程度，是教师的教育责任问题，是其爱岗敬业的升华。记得有位教育家曾讲过：“没有爱就没有教育，没有责任就干不
好教育”。一个人有了责任感，才会用心地去做事。正如全国劳动模范李素丽所说：“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”教师要想把自己的教育工作做好，就要有“捧出一颗心来，不带半根草去”的高尚精神。
教师用“心”在教育工作上主要体现在三个方面：一是责任心，二是爱心，三是耐心。首先是责任心。敬业精神的内核是责任，而教师的责任心，就在于把做好本职工作当成自己不可推卸的责任，当成自己的天职。作为一名教师，应当知道自己在本职工作中的责任是什么，知道怎样履行自己的责任。具体而言，教师的责任心就是对社会负责，对人民负责，对家长负责，对学生负责，对自己负责[2]。其次是爱心。爱是教育工作的金钥匙，正如冰心所说的“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱，才有了教育的先机”。因此教师的爱既包含对教育事业的执着，又包含着对学生的爱护和关怀。爱心既是教育事业的前提，又是学生成长的摇蓝。具体地说教师不仅要做学生知识的传递者，还要做学生心灵的启迪者。平时要尊重理解学生，严中有爱，学会换位思考，善于抓住教育时机，帮助学生克服成长过程中遇到的诸如学习、人际和生活中的各种困难，引导他们乐学和走好人生的每一步。再者还要有耐心。教育是一个系统工程，不能一蹴而就。“冰冻三尺非一日之寒”，对于学生在某个阶段出现的问题和班级中的“潜能生”，教育要持之以恒，动之以情，耐心地等待他们的成长。
教师职业精神的灵魂在于爱岗敬业，肯做、会做、做到最好则是爱岗敬业的具体体现。爱岗敬业铸师魂，作为一名教师，就要有勤勤恳恳、乐于工作的态度，以及教书育人的才能和高度的责任感。同时还要自觉地将“爱岗敬业”作为加强师德修养的一个重要方面，用智慧做学问，用心做事情，不断提升自身能力和素质，才能更好地完成教书育人的重任和实现个人的社会价值。
参考文献：
[1]李胜平.浅谈教书育人的途径、方法[J].思矛师范高等专科学校学报，2005，4：7.
[2]王毓珣.师德分层：师德建设中一个值得重视的问题[J].中国教育学刊，2004，12：13-14.
