【摘要】小学英语教师在开展情感教育时，如果走进了教学误区，情感教育就会失效，教师只有用有效的方法开展情感教育，才能在教学中顺利开展情感的教育。文中对此进行了分析研究。
【关键词】小学英语;情感教育;误区;对策
部分小学英语教师通过学习意识到，在英语教学中需要开展情感教学，才能促使学生愿意积极地学习英语知识，于是他们在教学的过程中就用情感教学的方法引导学生学习英语，可是他们发现自己的情感教学无法打动学 生，学生不愿意积极地学习英语知识。这使教师感觉很困惑，为了提高小学英语教师情感教学的效率，本次研究论述小学英语情感教学常见的误区以及对策。
一、教师刻意地开展情感教育
部分教师认为情感教学就是要关注学生的情感，于是学生想学什么就教什么，学生想怎样学习，自己就顺着学生的意思教学，可是教师发现用这样的方式开展教学，教学效率并不高。以教师用多媒体的方式引导学生学习为例，教师发现学生喜欢用多媒体的方式学习，就在英语课堂上经常播放多媒体片断，这种教学方式占有了大量的教学时间，而教学效率并不明显。这就是情感教学的第一个误区，教师要意识到，自己开展情感教学的目的是为了引导学生学习英语知识，为此，教学需要有一个明确的主题。情感教学是为这个教学主题服务的。
以一名教师引导学生学习游戏中的英语用词为例，教师这节课引导学生打扑克，学生听说学习的内容是打扑克，他们感觉很开心，但是教师给予限制：1，在游戏的过程中只能说英语;2，自己在游戏的过程中必须表明自己游戏的过程。教师给予这两条限制，是为了让学生学会游戏中经常要用到的英语口语与英语交流中经常要用到的口语。尽管教师设下限制，学生的游戏兴致还是很高，此时教师在教学前先引导学生学会游戏的常用口语，教师的教学片断如下：
……
You’ll notice that your cards are without jacks，queens，and kings. Each ace represents one. Read the directions to play the game.
……
学生在接受教师的引导以后，学生学会了在游戏中如何与他人交流、如何解决游戏中的冲突等，他们融入到教师创设的游戏情境中。
小学英语教师要注意到，开展情境教育，并不是一味地满足学生的要求，而是要先确定自己教学的主题，然后再在学习的过程中渗透情感教育。
二、教师主观地开展情感教育
部分教师在开展英语教学时，为了给予学生情感教育，就在教学的时候引导学生交流一些话题，然而教师却发现学生并没有感受到教师想要传递的感情，他们也不想和教师展开交流，这使教师的情感教学无法顺利进行。这些教师无法顺利开展情感教育的原因是由于他们走入了第二个误区的缘故，即教师的定位发生错误，教师把自己当作教学主体，学生觉得自己和教师之间不平等，他们就不愿接受教师的情感教育。
比如部分教师在教学的时候，以这样的方式开展情感教学：
A：“Does anyone have any questions？ Remember that there is nothing wrong with asking a question if you’re not sure about some thing I Said.”
这名A教师觉得自己想与学生开展情感交流，但是学生和教师无话可说。但是另一名教师的情感交流开展如下：
B：You watch football too， right？ What kind of games， the World Cup？
C：World Cup， Euro Cup， England Premier League and so on. Every weekend night is football night.
这名B交师把C学生当作朋友，两人平等的讨论各种话题，在交谈的过程中，交师会提出自己的看法，学生也能提出自己的看法。
小学英语教师在开展情感教育的时候，要把自己放在引导者的位置上，以朋友的身份和学生交流，学生感受到教师平等的态度，才愿意接受教师情感的引导。
三、教师统一地开展情感教育
部分英语教师在教学的时候，为了给予学生情感教育，他们会选择一些富有感情的英语材料，给予学生情感的渗透，然而这些教师却发现，很多学生没有接受到情感的教育，这些教师不明白会出现这种状况是因为他们走进了第三个误区，即教师用统一的方法开展情感教育，却没有想到学生的情感需求是不相同的。
以一名教师给学生布置阅读材料为例，其片断如下：
……
So they were and they are very interested in building a fictitious world in internet. It is not surprisingly that a considerable numbers people use Facebook and treat it like a part of life.
……
这篇英语材料确实涉及到情感教育，它提出的是在信息时代人们的情感交流出现的问题，可是这篇文章的生词太多、句式复杂，只有部分英语基础极佳的学生才能理解其中的内容，于是教师无法有效地开展情感教育。
小学英语教师要意识到，要开展情感教育，就要了解学生的学习需求，只有用分层次的方法开展情感教学，才能让学生感受到情感的教育。
四、总结
小学英语教师在开展情感教育时，如果走进了教学误区，情感教育就会失效，教师只有用有效的方法开展情感教育，才能在教学中顺利开展情感的教育。
