语文知识，是一个描述情感、传递情感、传播情感的工具，情感是语文知识的核心，语文教师要让学生能够灵活地应用语文知识，就要先丰富学生的情感。本次研究将说明在初中语文作业中渗透情感的方法，这种方法可以成为语文教师教学的参考。
一、让学生在朗读课文中感受到情感
朗读作业是语文这门课程的重要作业，如果语文教师能够有效地引导学生朗读课文，学生在朗读课文的过程中就能与作者的感情产生共鸣，就能通过感情的力量探索出文章要想表达的主题，这些文章将会触发学生的学习灵感等。语文教师在布置语文作业时，不能忽视设计语文的朗读作业。
目前很多初中生在完成朗读作业时，会抱着“小和尚念经，有口无心”的想法完成作业，他们会按教师的要求快速念完几遍课文后就当作完成朗读作业。如果教师用这种方式布置朗读作业，那么教师将无法在作业设计中为学生渗透感情。教师可以用让学生自己设计朗读过程的方式来布置作业。
以教师引导学生学习《把牢底坐穿》这篇课文为例。教师可布置三种形式的作业：第一种形式的作业，让学生为这首诗歌配一首歌曲，学生需用书面作业说明为什么这首配乐适合这首诗歌，学生在为诗歌配音乐的过程中，需要揣摩诗歌中的感情。第二种形式的作业，教师要让学生设计一套朗读方式，该方式需要用书面作业来说明，学生在为诗歌设计朗读方法的时候可以进一步体会每句诗歌的感情，比如以“我们要把这不合理的一切打翻”这一句为例，这句话有多种朗读的方式，学生要根据自己表达的重点选择重点朗读的词汇，学生只有与诗歌的感情产生共鸣，才能设计出一套优秀的朗读方法。第三种形式的作业，学生需将朗读的结果录成音频格式，让教师或其他学生一起欣赏朗读的效果，这种形式的作业能让学生把以上的学习成果用具象的方式表达出来，学生在朗读的时候，需要传达出诗歌中所诉说的感情，在传达的时候，他们能与作者产生更深层次的共鸣。
初中语文教师如果合理地布置朗读作业，将能引导学生在朗读的过程中找到语文作品中的感情，学生感受到了这种感情，就能更深入地理解语文文本。
二、让学生在掌握词汇中感受到情感
语文教师在引导学生写作文的时候，会希望学生在写作文时能写出自己的真情实感，然而目前初中生作文感情苍白、矫柔造作的现象比较严重。学生的作文缺少真情实感的原因有两个：第一个原因是学生找不到自己的真情实感，另一个原因是学生不知道该用怎样的语言表达自己的真情实感，教师可以从两个方面着手布置语文作业，让学生在做作业时培养出自己的情感。
以教师引导学生学习《范进中举》一课时，教师可以引导学生建立一个词库，它包括名词词库、动词词库、形容词词库等。学生总结完这一课的词库后，让学生找出一例觉得最精彩的描写，学生需分析出自己为什么最喜欢这段描写最精彩。有一名学生谈到自己认为写得最生动的一段为范进向胡屠户借盘缠钱时的那段描写。学生谈到，胡屠户首先一口“啐”在范进的脸上（用动词来描写），然后把他骂得“狗血喷头”（用形容词来描写），最后破口大骂他“癞蛤蟆想吃天鹅肉”（用名词来描写），作者用生动的描写写出胡屠夫对范进说话的特点，他的用词极尽刻薄和粗俗，毫不考虑范进内心的感受;他对范进不是挖苦，就是羞辱，他是打从心底看不起范进这样一个女婿。
教师引导学生积累词汇的时候，学生能从学习词汇中了解到词汇背后体现出来的感情，这些文学作品中的感情可能会激发学生的灵感，让学生愿意从人文的视角观察自己的生活，以后，他们对生活就会充满感情，而这积累出来的词汇就是他们表达自己感情的利器。
三、让学生在生活实践中感受到情感
学生的感情情除了来源于文学作品中里，还来源于自己的生活中，如果学生的情感体验不够丰富，他们的感情就不会深刻，他们也就不能和文学作品的作者真正的产生情感共鸣。教师要引导学生通过实践加强自己的感 情感体验。一般语文教师会通过布置给学生一个实践任务，然后让学生写实践过程的方法加强学生的感情，然后语文教师却发现学生以应付式的态度对待实践作业的问题依然很严重。
以一名语文教师布置学生写《春游》这篇作文为例，教师带领学生去春游以后，他希望学生能写出春游的感想，然而却发现很多学生或者随便在作文中凑字数，或者随便找篇类似的文章抄一抄。学生以这样的态度对待实践作业，教师将无法培养出学生的情感。教师要意识到学生会用这样的方式做作业，是因为他们觉得教师的作业无法真正释放他们的感情，无法展现出他们的个性，教师要让学生把真情实感倾注到实践作业中，就要在布置作业的环节尊重学生的情感体验。比如，教师可以要求学生交出一份个性的作业：学生可以用一段清晰的口头语言音频说出自己春游的感想;学生可以用博客的方式放出这一次春游中拍下的照片，在写博客的时候，教师要让学生不仅要放出照片，还需要用生动的语言描述出照片背后的故事;教师可以引导学生写关于《春游》的诗歌或小说等。
教师引导学生用个性化的方式做作业，就能让学生在做作业时表达出自己的真情实感。
四、总结
以上为在初中语文作业设计中渗透情感教育的方法，初中语文教师可以把以上的方式作为教学参考，在作业设计的环节为学生渗透情感教育。
