关于心理教育和思想教育的关系问题，主要有两种观点:一种强调心理教育依附于思想教育，心理教育是促使思想教育科学化的重要途径;另一种强调心理教育和思想教育是相对独立的两种教育，不能将它们混合在一起。深入分析这两种观点我们发现，前者着眼当前，后者着眼长远。其实它们之间并非绝对对立的，而是密切联系着，统一在心理教育和思想教育不断发展的历程中。心理教育依附于思想教育，开拓了思想教育的视野，提供了心理教育发展的契机。但是从长远发展来看，心理教育和思想教育的相对独立才有利于二者向更高层次的发展。
1心理教育是实现思想教育工作科学化的有益探索
1.1实施心理教育是思想教育科学化的重要途径
重视思想教育一直是我国高校的优良传统。但是，在相当长时期内，却忽视了心理问题的存在，甚至把心理问题当作思想问题来对待，延误了心理问题的及时解决，有可能会发展成心理疾病，还可能导致恶性事故，给大学生的成长和学校教育工作造成无法挽回的损失。教育实践使大家充分认识到，不能把大学生的心理问题和思想问题混为一谈，不能单纯用解决思想问题的方法解决心理问题。因此，除了专门的心理教育工作者外，还有思想教育工作者参与抓心理教育。通过心理教育的实施，有效地解决思想教育难以解决的心理问题，増强思想教育的科学性和有效性。
1.2心理教育的发展需要以思想教育为依托我国心理科学起步较晚，基础差，发展道路尤为曲折。心理教育是应用心理学的重要方面，起步更晚。实施心理教育需要寻找中介和桥梁。在思想教育中大力提倡心理教育正好为心理教育的发展提供了契机。学校心理教育专业在我国高等教育中还是空白点，真正有能力和资格开展心理教育师资培养的学校也寥寥无几，面对我国上千所高等院校上百万所中小学，心理教育专业人才远远不能满足要求。在短期内配备心理教育专业人才充实心理教育队伍还不可能。由此，思想教育工作者充实到心理教育队伍中是解决现实问题的重要途径。
1.3心理教育依托思想教育的可能
思想教育是提高大学生综合素质的重要内容之一，而心理教育无论是否从属于思想教育，它都是对大学生进行综合素质训练不可缺少的内容。二者总的教育目标是一致的，都是为了大学生整体素质水平的提高，在教育内容上二者又有交叉，包含着共同的内容。如思想教育注重对人的人生观、政治观、世界观、价值观等方面的塑造。在人格培养方面心理教育和思想教育的努力同样重要。心理教育在依附于思想教育中，也为思想教育的发展拓宽了视野。但是，如果目光只局限于眼前的良好局面，满足于心理教育依托思想教育的现状，又将阻碍二者的进一步发展。
2心理教育由依附走向相对独立是向更高层次发展的必然
2.1心理教育和思想教育的特点
思想教育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划的对受教育者在心理上施加影响，使社会规范内化为道德品质、行为准则，培养造就出符合社会要求的、能够遵守社会规范、有利于社会稳定有序发展的人。因此，思想教育的出发点是社会生活层面，比较关注的是社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求，而对于如何做人的基本层次的问题，如人际交往、情绪调节、挫折克服、专业选择等个人生活层面的问题却较少关注。而心理教育主要关注的就是个人生活层面，帮助化解人的心理世界的矛盾、困惑，促使形成健全人格，维护个体内心世界的平衡，促进个体健康和谐发展。所以，对人的培养不能只满足某一方面的需要。
虽然思想教育和心理教育之间有内在的联系，但不能相互代替。
2.2在思想教育中过份强调心理教育会妨碍思想教育的发展
在思想教育中提倡心理教育，要以正确的态度对待心理问题，避免将心理问题和思想问题混为一谈。但是，从长远来看，在思想教育中过于强调心理教育，会妨碍思想教育的深入发展。
首先，在思想教育中过分强调心理教育的作用，容易带来思想观念上的混乱。必须摆正心理教育和思想教育的位置，看到它们的相对独立性，把握思想教育的主导地位。其次，在思想教育中过于强调心理教育，容易使思想教育以心理学为基础的科学化探索受到局限。在思想教育工作中重视心理教育是希望提高思想教育的科学性，有助于思想教育的科学化，通过解决心理问题来提高心理素质，使大学生的思想教育有一个良好的心理基础，从而对思想教育发生影响。心理教育是作为一个重要的外在因素间接对思想教育起着促进作用，而不是思想教育科学化的内在有机组成部分。思想教育工作以心理学为基础的科学化，应该是思想教育工作和心理科学的理论、方法的有机结合。从思想教育发展的角度看，思想教育的科学化不应局限于心理教育的外在促进作用，而应该深入探讨思想教育科学化的内在有机组成部分，以促进思想教育工作向更高层次发展。2.3心理教育过于依附思想教育会影响心理教育发展
首先，心理教育过于依附思想教育，就会缺少坚实的基础，经不起风吹雨打。如心理教育在20世纪80年代中期曾经红火一时，但是由于是依附于思想教育，没有自己相对独立的地位，当有人认为心理教育可有可无时，心理教育就一下子沉寂了。目前，又因为思想教育的大力强调，心理教育才得以重新发展。当然，导致心理教育发展曲折的因素是多方面的，但是，心理教育过于依附思想教育，自身根基的不牢固是不能把握自己发展命运的重要原因。
其次，过于依附思想教育不利于从根本上解决心理问题。因为思想问题主要是与社会道德标准、政治方向有关的社会性问题，而心理问题主要是关于个体自身发展的心理健康问题。思想问题主要是对社会造成不良影响，一般体现为外损性，容易引起重视。而心理问题一般表现为内损性，主要对自身发展不利，其危害具有隐蔽性，所以容易被忽略，只有当问题变得严重，有明显的外在不良表现时才会被人们高度重视。在思想教育中强调心理教育，只是暂时解决忽视个体发展需要的问题。要从根本上解决忽视个体发展需要的问题，只有心理教育和思想教育的相对独立，才能摆正社会发展需要和个体发展需要的关系，从根本上解决心理问题。
再次，不利于心理教育专业化发展。心理教育要实现其特定的目标，在提高大学生整体素质中发挥应有的作用，不能只依附于思想教育，还应该积极向专业化方向迈进。要合理设置课程。思想教育的课程设置主要包括马克思主义原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、思想品德修养、以及时事政策教育等。心理教育的课程设置应有别于思想教育课，它应包括心理学基础知识、大学生特殊活动领域的心理学理论和应用，以及针对心理问题的专题讲座等。除课程设置外，还需要注意心理教育队伍的建设。思想教育工作者充实到心理教育队伍中取得了较好的效果，但是要提高心理教育成效，探索心理教育的特有途径，需要有一支专业化的心理教育队伍。
从近期目标和长远发展的角度全面审视心理教育和思想教育的关系，二者由依附走向相对独立是发展的大势所趋。
