近年来，心理教育与道德教育的关系研究成为我国教育界倍受关注和广为探讨的重要课题，也是一个众说纷纭、颇有争议的热门话题s许多专家学者撰文立著发表了不少高水平、有深度的真知灼见，主要涉及心理教育在全面发展教育中的定位，心理教育与道德教育之间的相互关系、
区别与联系、相互作用、有机结合等方面。对心理教育与道德教育之间关系的理性认识，是顺利实施和全面推进心理教育，进一步加强和改进我国道德教育的前提与必要条件。本文从五个方面概要介绍国内理论界关于心理教育与道德教育关系研究的主要成果和基本观点，为后续研究做一些理论准备.以期推动这一课题研究的进一步深人：
一、关于心理教育在全面发展教育中的定位
关于心理教育与全面发展教育之间的关系及其在现代教育体系中的定位，是我们理性认识和正确把握心理教育与道德教育两者之间关系的理论前提，因而成为众多学者关注的焦点问题。
关于心理教育与“五育”的关系，目前国内主要有三种说法：一是同意王国维的观点，认为心理教育是智育、德育、美育的上位概念，心理教育包括智育、德育、美育;二是主张心理教育是全面发展教育的一个组成因素，成为全面发展教育的第六种因素或途径;三是认为心理教育是广义德育的一个组成要素，即广义德育由政治教育、思想教育、道德教育(狭义)、心理教育四个方面组成。
有论者通过对心理教育与德、智、体、美四育的关系的分析，得出这样一种结论：心理教育有其自身的内涵，也应该有其自身的位置，它应该成为与德、智、体、美并列的基础教育范畴。虽然心理教育曾被或仍然被包融在其它“四育”之中，但实际上心理教育的意义与作用是不能被全部代替的。有体系分明而独立的心理教育，才能更好地适应现代社会的要求，实际上也是更好地适应现代教育的要求。
有论者认为，充分论证心理教育与“五育”的关系，是确立心理教育在教育整体中地位的关键问题，从几育的关系考察，虽然心理教育与“五育”并非同一层面的问题，但单独列出“心育”问题对促进人的发展是有积极意义的」心理教育与其他各育既有联系.又有区别，“心育”中具有各育的成分，但又具有不同于各育的成分。在理性分析心理教育与“五育”关系的基础上.可以确认心理教育在教育整体中处于基础和核心位置。
有论者认为，心理教育是从各育中抽象出来的具有独立性的教育活动，因而心理教育和智育、德育、美育之间不应看作是整体与部分的关系，而是具有一般和特殊的关系.同时有相互交叉重叠的关系。心育中有智育、德育、美育成分，但又有不同于智育、德育、美育的部分，各育中都含有心育成分，但又都有不同于心育的成分。
总之，在认识和对待心理教育与全面发展教育关系问题上，国内大陆学者们的观点基本上趋于一致，即心理教育是素质教育或全面发展教育不可缺少的重要内容或组成部分，重视学校心理教育“是我们在教育领域、教育理念、教育思想方面的一种整体性超越，是在更清醒的理智水平和更深沉的情感层次上对学生健康成长的有效关照”。
二、关于心理教育与道德教育的区别和联系
长期以来，很多人是把心理教育问题与思想品德教育问题混为一谈的，没有弄清楚两者之间的区别与联系。目前在道德教育与心理教育之间的关系上，至少存在着两个误区，即心理问题德育化和德育问题心理化。这对于促进学生健康成长与全面发展是极为不利的，必须在理论上加以纠正。
(一)心理教育与道德教育的区别
心理教育与道德教育都是教育整体中的有机组成部分，各自从不同的侧面来影响人的全面发展。它们之间的区别表现为任务不同.过程不同、内容不同、途径不同、方法不同，并指出两者的区别，特别是途径和方法方面的区别，只是就其各自的特殊性出发，也是理论研究之必要3事实上，它们之间并没有分明的界限3这是理论界对心理教育与道德教育两者之间区别探讨较早的一种观点。
有论者探讨了德育与心理辅导的区别，认为德育旨在塑造个人的完善的道德品行，心理辅导旨在塑造个人的完善的人格;德育使人达到“君子”的境界，心理辅导使人达到凡人的境界;德育的核心问题是人生观问题，心理辅导的核心问题是成长问题;德育在于提高个人对国家与社会的归属感与自豪感，心理辅导在于提高个人的价值感与成就感;德育使人更好地了解社会及个人与此的关系，心理辅导使人更好地了解自我及其成长过程;德育是一个教育过程，心理辅导是一个讨论过程;德育以示范与社会学习为基本手段，心理辅导以尊重和理解为基本手段;德育成功的关键在于实事求是，心理辅导成功的关键在于同感。这对于我们认识心理教育与道德教育之间的区别是有所启发的:，
心理教育与道德教育的区别主要表现在两个方面：第一，道德教育是解决政治方向、思想倾向和道德价值观念的问题.解决人的社会倾向问题;而心理教育主要是帮助学生认识ft己，认识A己与社会的关系，发展潜能，使学生更好地适应学校、家庭和社会。相对来说，心理教育解决的是育人任务中的基础层次的问题。第二，在道德教育中，我们是把学生当作社会关系中的一个社会角色来要求;在心理教育过程中，我们是把学生当作人际关系中的一个具体的人来要求。
心理教育与道德教育在多方面存在显而易见的区别：理论基础不同，具体任务不同，基本内容不同，采用方法不同，运作机制不同。
显然，对心理教育与道德教育之间的区别，我们可以形成多方面的共识，比如，道德教育要解决的是思想、政治领域和道德生活中的是非、善恶以及如何提高人的思想政治觉悟和道德水平等问题;而心理教育要解决的是提高心理素质、发挥心理潜能以及维护心理健康等问题。
(二)心理教育与道德教育的联系
心理教育与道德教育的联系主要表现在：第一，心理教育是德育的基础，只有德育而没有心理教育，则学生的发展不完全;第二，只有德育而没有心理教育，德育本身也难以取得好的效果;心理教育由于贴近学生生活，可以使德育工作深人人心，取得良好效果。学校教育要使二者各得其所，各展其长，相互配合，共同培养学生成为具有良好思想品德和健全人格的人。
有论者提出，从心理教育与道德教育的关系看，心育是德育的基础，德育决定着心育的方向3心育的个性品质培育被作为现代德育的范畴，但如果从整体上看，心育又与传统的德育并列，两者有着紧密的联系。心理教育与道德教育是并行不悖、相得益彰的。“浇花要浇根，育人先育心。”在学校教育中应该以心育为本，以德育为首。
有论者认为，从德育的视角来看，心理教育给日益受到严峻挑战的德育注人了新的活力，心理教育对人生发展的作用使其成为德育不可缺少的组成部分=加强德育与心理教育的联系，使德育与心理教育融为一体，是现代德育的发展方向。从心理教育的角度来看，在主体性发展、整体性发展、现代素质发展、道德心理能力发展、人格发展等方面，心理教育发展观与德育发展观在方向上是一致的，两者的结合点是促进道德人格发展，这种共同的发展观使心理教育成为现代德育的基础。
三、关于心理教育与道德教育的相互关系
在探讨心理教育与道德教育两者区别与联系的基础上，也有一些研究对心理教育与道德教育之间的关系提出了不同的看法。
有论者分析了当前对心理教育与道德教育两者关系认识上的一些错误的或片面的看法，如“冲击论”、“等同论”、“无关论”、“取代论”、“补充论”等，从分化、冲突、整合三个角度、层面探讨了两者间的辨证关系，提出对待心理教育与道德教育两者关系的科学态度是肯定两者的共通性，保持两者的差异性，注意两者的开放性;在实际工作中要肯定分化，但不要绝对化;正视冲突，但不要扩大化;积极整合，但不要完全的“合二为一”。
有论者认为，在目前中小学教育实践中，存在着品德教育与心理教育的错位与混淆，如教育者本身角色的混淆，学校的品德教育与心理教育内容上的混淆，家庭教育中品德教育与心理教育的混渚这既不利于品德教育的实施，也同样妨碍心理教育的开展：在某种程度上心理教育并没有从品德教育中分化与超越出来，构成相对独立的、存闩身独特教育规律的教育体系，这也使得品德教育和心理教育都不能很好地发挥各自的功能。
有论者提出，心理教育与道德教育是可以相辅相成的：其共同之处在于对人格的培养，对人的发展的促进;其不同之处，在于心理教育侧重的是个体的心理素质和心理健康，而道德教育所侧重的是个体的道德品质和道德行为两者可相辅相成，但却不应相互替代。由于德育与心育的实施各有不同的背景、不同的侧重、不同的目标、不同的手段，所以，就实际的教育过程而言，它们也无法相互替代-
有论者提出，在实际教育工作中，正因为心理教育与道德教育存在着既有区别又有联系的分化关系，由此听引发两者间的矛盾，冲突不断增加，如教育地位上的冲突.教育价值t的冲突，教育原则上的冲突，教育方法k的冲突，教育角色上的冲突.等等c•这具有历史的必然性和现实的合理性，关键是我们要辩证地看待、正确地评价和有效地整合这些矛盾、冲突，实现两者在更高层次上的统一与和谐。
也有论者认为，心理教育是德育的“五大要素”之一，德育是由政治教育、思想教育、道德教育(狭义)、法纪教育和心理教育构成的统一体。其中，思想教育和政治教f是灵魂，道德教育是核心，法纪教育是保障.心理教育是基础n心理教育=心理发展教育+心理健康教育。它突破了习以为常的“心理健康教育”所造成的偏狭之处，使心理教育的内容更加全面、完整和丰富。这样的界定次是作为德育五要素之一的心理教育的本质内涵。正如论者所说，“当然，这只是一家之言
在认识心理教育与道德教育的相互关系上，我们可以形成的基本共识是：两者既不能互相取代或混为一谈，也不能割裂开来或对立起来。但对于两者间的交叉或包容关系还存在分歧，有进一步深人探讨的必要=
四、关于心理教育与道德教育的相互作用作为学校素质教育系统的两个子系统，心理教育与道德教育不仅既有区别乂有联系，而且是相互制约、相互促进的，存在着相互作用。就心理教育对道德教育的作用而主要观点有以下几种。
有论者认为，心理教育对道德教育的作用主要表现在：第一.开展心理教育，发挥学生主体参与，有助于德育新模式的形成：第二，开展心理教育，发挥情感的作用，有助于德育实效的提高;第三，开展心理教育•塑造学生人格，有助于德育目标的实现。
有论者认为，心理教育进一步丰富了道德教育的内容，扩展r道德教育的方法，增加了道德教育的途径，巩固了道德教育的基础，强化了道德教育的地位和功能，使道德教育在新的历史时期与其他各育获得了更为和谐的统一：心理教育为有效地实施德育准备了基础，扩充和完善了道德教育的li标和内容，为道德教育工作提供了有效的方法和科学的依据。
五、关于心理教育与道德教育的有机结合
在分析了心理教育与道德教育的区别与联系、两者之间的相互作用后，一些学者还对心理教育与道德教育两者有机结合的可能性、必要性以及可行性进行了较深入的探讨
思想品德与心理品质内在的密切联系，说明心理教#是道德教育的基础，心育与德育相互渗透、相互影响.相互制约、相互促进，应当把高尚的思想品德培养和优良的心理品质培养结合起来，即把德育与心育结合起来。
有论者主张，“把德育和心育结合起来，把说理教育与心理疏导、心理训练、培养自制力等结合起来，以形成优良的思想品德和心理品质，促进心理健康和个性的和谐发展:••’并分析了心理教育与道德教育结合的内涵，认为二者结合是指二者在学生个性发展中的相互作用;指二者在教育目标、内容、过程中的联系、融通，而不是指一者的互相代替。实行二者的结合，是培养健全人格的需要，是开发人的潜能的需要，是符合教育整体实施的特点的，也是寻求适合我国国情的心理辅导和道德教育的一种探索。两者的有机结合，对加强、改进学校德育而言，是提髙教育实效的一种思路、-一种举措;对心理教育来说也是提供了一种价值导向，是心理教育中国化或本土化的一种尝试、一种做法。
心理教育与道德教育既在许多方面有所区别，又有着r丝万缕的密切联系：当前，我们应围绕学校素质教育的总体目标，在突出重点.合理分丁.、功能互补的原则上，实现两者在教育内容和目标上的有机结合，在教育方法和手段等方面的有机结合，在教育队伍^的有机结合.
心理教育与道德教育的结合，不是二者的简单相加，而是指二者的有机联系，其理想状态是二者融为一体，并把这种教育活动称为“心理一道德教育”:，这是一种“以心育心，以德育德，以心育德，以德育心”的教育过程，其H的就是要促进和实现人的人格现代化。两者结合的基本思路是：以道德教育为导向，以心理教育为基础，促进学生素质全面发展。经过参加课题研究的试点学校的实践探索，心理教育和道德教育的“一体化”整合构建，不仅是十分必要，合理的，也是完全可能和可行的。只有真正建立了有机结合的“一体化”T:作格局，心理教育与道德教育才能相得益彰，共同发展，共同繁荣对于心理教育与道德教育的有机结合，我国教育理论界已有初步的共识：两者有机结合，协同发展，发挥各自的优势，做到思想同心、目标同向、工作同步，能够产生显著的优化作用，促进学生德智体美全面发展。这是开创我国学校德育新局面的一项有力措施，是提高德育实效性的重要途径，是实施素质教育的一个切人点。
综观近年来国内学者对心理教育与道德教育关系问题的研究，可以发现这样两个现象：不少人能比较敏锐地从教育实践中发现问题，联系实际开展研究，但在研究中却有意无惫地疏于对基本概念的思考和界定，在心理教育和道德教育概念的认识、把握上还缺乏明确的范畴意识;在研究方法上，采用思辩的方法比较多，深入到学校教育实践中去，进行观察、调查、实验等实证研究的比较少。这恰恰是我们今后需要不断努力的，因为教育理论永远是灰色的.而教育实践之树常青!
