摘 要：从高中到大学，是一次人生的转折，也是一个跨越。面对全新的大学生活，新生们在生活或学习中可能会出现诸多的不适应。高校思想政治教育工作者怎样通过德育工作来有效、快捷地帮助新生度过适应期呢？活动德育是思想政治教育的新理念，它将德育寓于活动之中，具有隐蔽性、生动性和多样性。较之直接的说服教育，更容易被学生接受。通过活动德育来帮助新生尽快适应大学生活，是一种行之有效的德育方式。
关键词：新生；适应期；活动德育
在我国80年代中期，23.5%的大学生表现出不适应大学生活，90年代上升到25%，近年来已达到30%，同时低年级学生（尤其是大一新生）的不适应状况更加明显，成为了许多高校心理咨询的高峰人群。大学阶段，是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段。尤其是对于刚从高中进入到大学校园的大一新生来说，面对的是一个完全陌生的生活环境、学习环境，在人际交往、自我角色等方面都会面临很大的变化。对此，许多大学生表现出明显的不适应，甚至出现一些心理问题，严重影响他们的生活和学习。因此，高校思想政治工作者应该高度重视大学新生适应期的教育问题，在对新生进行心理疏导和调适的同时，还应开展一些有针对性的德育活动，将思想政治工作寓于活动中，帮助新生尽快适应大学生活，迈好独立人生的第一步。
一 新生的特点
（一）现在的学生大多是独生子女，生活自理能力较差，自我中心的意识很强。中学时，多数学生是走读生，住在家里，没有经历过集体寝室生活。现在进入了大学，即将要开始集体寝室生活。从“家”到“集体寝室”的转变，会给新生带来一些不适应。因为生活习惯和作息时间的差异，可能会引起各种摩擦、矛盾，比如，有的学生在寝室时喜欢边放着音乐边看书，而有的喜欢有一个安静学习环境；现在随着电脑和网络的普及，室友之间很少沟通交流，尽管生活在同一个寝室，却仍然很“陌生”。怎样加强与室友的沟通和促进感情发展？怎样与室友和谐共处？这些都是摆在新生们面前的现实问题。
（二）跨进大学的新生，大部分在中学时都是学习上的佼佼者，因为学习优秀，老师喜欢，家长满意，同学羡慕，自我感觉良好。而进入大学以后，这里精英荟萃、高手云集。周围的同学大多和自己成绩相当，甚至会更加优秀。曾经在班级里的优势在大学里可能就不复存在了。这种从“天堂”降到“人间”的转变会让部分新生产生巨大的落差和压力，
甚至可能会产生悲观情绪，乃至丧失信心。
（三）与中学相比，大学学习具有更多的自主性、灵活性和探索性。这就要
求学生变被动听讲为主动研究，变机械练习为积极思考。然而有不少新生从中学的严格管教中“松了绑”之后，没有及时调整自己的学习方法，确立新的学习目标，出现了“理想间歇期”或者“理想迷茫期”。进入大学以后，他们有了更多的选择，却反而失去了目标。如何合理安排、协调学习与社会实践的关系？如何制定下一阶段的人生目标？他们开始困惑、彷徨。若此时，没有人给与其必要的指导，帮助其规划大学生活，很可能大学四年的光阴就将在他们的困惑、彷徨中悄悄流逝。
二 活动德育促进新生成长
活动德育是思想政治教育新理念之一。（思想政治新理念包括：主体性德育、生活德育、体验德育以及活动德育）它的提出源于活动教育思想。活动德育寓德育于活动中，以活动为手段，通过活动来实现思想政治教育的目的。首先，这里的活动指主体自由、自主的活动，学生是活动的主体。其次，活动中必须贯彻“关注兴趣，尊重需要”的原则。既要注重学生兴趣的培养，又要注重对学生需要的研究、满足和引导。最后，活动必须以促进个体思想道德发展为目标。通过“活动”应当实现四个目标：一是发展个性特征，促进身心和谐；二是培养团队精神，培养独立务实和团结协作的态度；三是深化自我意识，提升主体价值；四是培养自我实现的能力。活动德育是个体思想道德形成、发展的根源和动力，是学生自我教育的真正基础。它具有结构双向、形式活泼、内容综合、效果多效等优点，更易于学生接受。
针对上文中新生常见的几种问题，思想政治教育工作者应及时给与心理疏导和调适，通过思想政治理论课的教学，加强新生的心理适应教育，引导他们尽快从中学生到大学生的角色转换。尽快适应大学生活，为进一步的学习、生活奠定一个较为良好的基础。
三 具体的活动及其设计思路
（一）寝室布置评比活动
寝室具有学生的第一社会、第二家庭、第三课堂等特点。它是学生集生活、休息、知识学习、思想交流和信息沟通等为一体的综合性场所。积极向上、健康高雅、丰富多彩的寝室文化会使大学生身心愉悦、情操高尚、视野开阔；相反，低级趣味、枯燥单调的寝室文化则会使学生意志消沉，精神颓废、失去进取心。因此，营造团结、文明、友爱、积极向上的寝室文化环境，是引导大学生树立正确人生目标的重要途径。在学生们共建寝室文化的过程中，也将有助于帮助新生克服自我中心主义，尽快适应集体寝室生活。寝室文化的创建可以有很多途径。
可以将寝室布置评比活动的主题确定为“寝室是我家”。陶行知先生在1940
年《儿童保育问题》中说：“真正的集体生活要有共同的目的”。而且对于共同的
工作要有共同的参加，没有共同的参加，连那共同的了解也是假的。所以从真正
的集体生活中实施集体教育，必须要有共同目的、共同认识、共同参加。”寝室
布置评比活动就为寝室的集体生活定下了一个短期活动目标------在寝室布置评比活动中胜出。这样就能够充分地调动他们的积极性和创造性。在布置寝室的过程中，必然会促进室友之间的交流、互动，达到培养他们的合作精神和集体主义精神的目的。另外，将活动主题设计为“寝室是我家”，表明我们将寝室不仅仅定位为一个集体生活的场所，更是一个有着感情交流、温馨安全的地方，就像家一样。而室友之间的关系不纯粹只是同学关系或室友关系，更应像兄弟姐妹般的家庭成员关系一样。布置寝室时，或许会遇到一些困难，而正是这些困难给大家提供了一个集思广益、互帮互助的机会。集体面对困难、集体克服困难的过程，也是一个改变自我主义倾向、发扬集体主义精神的过程。
（二）才艺展示活动
为了帮助那些在新环境中不再有优势，而又因此沮丧悲观的新生重建信心，可以开
展一些丰富多彩的特长展示活动。除了学习之外，每个人或多或少都会有一些别的优点或特长。当学习不再成为你的亮点，并又打击到了你的自信心时，那么，这里将为你搭起一个施展才华的舞台。秀出你的风采，找回你的自信！可以将活动的主题定为“群英会”，对于活动内容的具体形式不加限制。
（三）“结对子”活动
进入大学以后，应该制定怎样的学习计划，确定怎样的奋斗目标，对于大多数新生来说比较困惑，但却又是相当重要的。什么样的学习计划是切实而有效的？什么样的奋斗目标是符合自身特点的？在回答这些问题时，高年级的“老生”可能会有更多的体会和经验。因此，可以开展老生与新生之间的“结对子”活动，用“一帮一”的方式来为新生解疑答惑。在“结对子”活动中，可以确定一名“老生”与一至两名“新生”作为一队。“结对子”活动具有直接性、互动性。这样有利于让老生比较全面地了解新生各方面的情况，为新生的发展计划提供一个有针对性的建议。同时，新生有了困惑，也有一个咨询、倾诉的对象。当然，不是所有的困惑都能从老生那里得到答案，但至少多了一条建议，多了一份精神支持，新生也就不会觉得孤单无助了。
四 结语
通过以上一系列的德育活动可以帮助新生加强与室友的情感交流，树立集体主义观念，逐渐适应寝室生活；重新认识自己，建立自信心；确立适合自己的奋斗目标；走出压抑、困惑的泥沼，尽快以健康积极的心态去面对新的生活，将饱满的精神投入到大学生活中去。活动德育为高校思想政治教育注入了新的活力。
参考文献：
[1]杨艳玲：《大学新生学习适应研究》，河南大学出版社，2005年版
[2]冯开甫：《大学新生教育概论》，西南交通大学出版社，2005年版
[3]殷志光：《大学新生适应教育概论》，中国科技出版社，2003年版
[4]叶秀：《大学新生适应期心理问题与教育对策》，《高教高职研究》2007年第8期
