摘要：新课改下，高中历史教材采用的是专题形式。其中，有些章节自然科学知识比较集中，内容比较丰富，带有很强的理科特点。文科教师对自然科学知识，尤其是专业性很强的自然科学知识比较缺乏，理科思维相对欠缺，影响了有关自然科学历史知识的教学。
关键词：科学；知识；学生
在高中阶段，学生会学到“近代科学之父牛顿”“20世纪的科学家爱因斯坦”等内容，由于教师对光的两大基本理论、相对论、光电效应等知识的理解不够深入，结果，只能照本宣科，草草了事，这样的课上起来课堂气氛非常沉闷。
我进行了认真的思考，并通过反复的磨炼与实践，对以下三个方面进行了总结：
一、拓宽知识面，提高专业素养
平时抽点时间留意相关自然科学知识方面的书籍、影视、网络等资料，尽可能地扩大自然科学的知识面，这是得心应手地驾驭这类课堂的基础。俗话说：“教师要想给学生一杯水，自己就必须要有一桶水。”我觉得，这句话改一改或许更好：教师要给学生一杯水，自己就必须要有若干桶五颜六色的水！作为一名合格的教师，不仅要有扎实、丰富的本学科知识，还需要对其他学科的知识有所了解，尤其是与本学科有关联的其他学科知识，更是应该做到心中有数。因为一切客观事物发展的过程都可被称为历史，这就要求历史教师上知天文地理，下知鸡毛蒜皮，自然科学知识当然也不
例外。
二、充分发掘学生资源，把学生调动起来，让他们成为课堂的主人
诚然，历史教师的知识面应该要宽广，应该尽可能多地了解一些其他学科的知识，但是，毕竟“术业有专攻”，教师不可能面面俱到。而高中阶段的学生依然在学习物理，历史教师可以充分利用学生的这种优势，为教学服务。因此，可以考虑让学生扮演教师的角色，把课堂交给学生，教师则扮演评委的角色，进行必要的
点评。
三、在不脱离教学目标的前提下，适当穿插一些相关的趣闻轶事，包括一些有意思的问题，激发学生的学习兴趣，课堂效果会更好
例如，在学习爱因斯坦的相对论的相关知识时，我先提出一个有趣的问题，双生子宇航难题：假定甲和乙是双胞胎兄弟，甲搭乘一艘飞船以高速驶向附近的一颗恒星去旅行，然后折返飞回地球，旅行持续了一年，而乙只待在家里。当甲返回到地球，双胞胎兄弟重逢之时，你觉得他们俩会有什么样的反应？为什么？顺势引导学生认真阅读课本上相对论的相关内容。问题一抛出，激起了学生浓厚的兴趣和求知欲，不用我监督，个个迫不及待地认真阅读相对论的相关内容，教学效果可想而知，在寓教于乐中完成了教学任务。
参考文献：
卢青山.马克思在自然科学发展史上的贡献.青海社会科学，1983（02）.
作者简介：马芳兰，女，本科，就职学校：青海省大通县第三完全中学，研究方向：高中历史。本文来自《东北师大学报(自然科学版)》杂志
