摘 要：本文运用调查和访谈法，对高职学生的体育兴趣特点进行分析，在此基础上，结合本人体育教学体会，提出一些激发学生体育课积极性的方法。
关键词：高职学生；体育课；积极性
体育课教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。在体育课教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,培养他们树立正确的学习动机,启发他们的学习兴趣和思维积极性,提高他们的注意力。只有这样,才能充分调动他们的学习积极性,提高课堂效率。这些需要教师不断地加以分析、引导和培养。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
笔者在研究过程中，以江苏畜牧兽职业技术学院2011级一年级畜牧科技系、动物药学系1405名在校高职学生（其中男生749人，占53.3%；女生656人，占46.7%）为研究对象。
1.2 研究方法
采用问卷调查、数理统计和访谈法。调查中共发出问卷1532份，回收1465份，回收率95.6%，其中有效问卷1405份，有效率96%。调查统计后，进行约240人次的访谈。
表1 高职学生对体育课的兴趣
人数 | 非常感兴趣 | 感兴趣 | 一般 | 不感兴趣 |
人数 | % | 人数 | % | 人数 | % | 人数 | % |
男（749人） 女（656人） | 328 282 | 43.8 43 | 334 235 | 44.6 35.8 | 49 63 | 6.5 9.6 | 38 76 | 5.1 11.6 |
合计 | 610 | 43.4 | 569 | 40.5 | 112 | 8.0 | 114 | 8.1 |
表2 高职学生感兴趣的体育项目
| 足球 | 篮球 | 排球 | 乒乓球 | 羽毛球 | 武术 | 田径 | 体操 | 健美 | 其他 |
男（%） 女（%） | 20.2 2.2 | 18.3 8.7 | 15.1 10.5 | 8.2 17.2 | 8.6 18.4 | 10.2 5.1 | 5.4 2.9 | 5.2 14.2 | 2.1 12.6 | 6.3 8.2 |
表3 高职学生感兴趣的教学内容
| 体育基础知识 | 单项运动技能 | 身体素质训练 | 体育娱乐 |
男（%） 女（%） | 20.5 22.6 | 32.9 28 | 24.5 21.2 | 22.1 27.7 |
2.2 讨论分析
1）大多数高职学生中，对体育感兴趣和非常感兴趣的占绝大多数（83.9%），不感兴趣者仅占8.1%，无明显的性别差异。这是由于高职学生一般年龄在18～20岁之间，正是处于青春发育期，他们精力旺盛，兴趣广泛，活泼好动，对体育的需求意识更为强烈。同时，由于受长期的体育学习的熏陶，大多数对体育的功能和价值有了较正确的认识。如大多数学生认为通过体育锻炼能增强体质（82.6%）、娱乐身心（78.2%）、丰富生活（75%）。另外，相对中小学生而言，高职学生的课业负担有所减轻，使他们有更多的时间和精力投入到体育运动上去，也是高职学生对体育感兴趣的一个原因。少部分高职学生对体育不感兴趣的原因，主要是他们对体育的功能和作用的认识不够正确。另外，认为体育课的考试标准过高，自身身体素质和体育基础差，难以达到要求，也是制约学生对体育课感兴趣的重要因素。
2）高职学生在体育运动项目的兴趣上体现多样性，并呈现明显的性别差异。调查表明，大多数男生在体育运动项目的兴趣上相对集中于一些对抗性、力量性和刺激性较强的项目，如足球（20.2%）、篮球（18.3%）、武术（10.2%）等；而女生对一些柔韧性、协调性、观赏性强的项目，如健美操、体操、排球等更感兴趣。同时，一些娱乐性、休闲性强的项目，如台球、棋牌也是高职学生所欢迎的体育项目之一，体现了当代高职学生对体育的不同需要和个性的多样化。
3措施
3.1注重发展学生的个性
在体育教学中，高职学生不像在其它教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而如果学生的个性在其中得到充分展示与发展的话，这样会很好的调动起学生学习积极性，那么如何在体育教学活动中发展学生个性呢？第一：必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性。对此，我们应该认真地思考、分析。只有在认识学生的基础上，才能施加引导和教育，这样在体育课上才能充分调动其积极性。第二：努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，标志着个性的形成与发展的水平程度。第三：在体育活动中渗入心理训练。有意识、有目的对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。第四：教师在课堂上应该注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
3.2对学生采取分层次教学
学生的身体素质、接受能力、体育技能差异较大，假如习惯性地运用传统的组织方法进行教学，很难解决学生“吃不饱”和“吃不了”这个矛盾，所以在教学中对不同层次的学生应该采取不同的措施，第一：分层次确定教学目标。教学目标的制定分总体目标、阶段目标和课次目标。对不同层次学生提出不同的教学目标，目标的确定要符合学生的实际，根据体育教材的特点，应采取定量和定性指标相结合，力争使每个学生的目标经过努力都能达到。第二：采取按体能分层的教学组织形式，根据教材、教学内容的不同和学生的实际情况，搞一些临时性的按体能、技术、心理分组教学。第三：有层次地向学生传授知识、技术、技能。教师要充分发挥学生的学习主动性，拟定适合学生水平的尝试层次，同时要注意对各层次学生加以区别对待。第四：实行分层次考核。由于分层次后，各层次差异较悬殊，同一标准和内容难以调动学生的积极性，为此将考核内容和标准进行了调整。
3.3教学方法的灵活多样
在体育教学过程中多维目标和体育健身项目为主的教材内容，需要与之相匹配的教学方法。因此，应改变简单模仿、机械重复、测验考查等这种学生离开教师就不会锻炼的模式，采用友伴分组，自由结伴的组织形式，比如友情组合、能力组合、互助组合、兴趣组合等。形成共同的、开放的，包括学习目标和资源共享的相互依靠的关系，这种合作不仅能促进知识技能的学习，而且有利于目标分享、信任与责任感等方面的社会学习体验，有利于形成竞争与合作并存的人际关系。
3.4协调好师生关系
师生关系和谐，对教师教学的顺利进行和学生学习技能的态度有着直接的影响。首先，树立良好的自身形象。提高自身的素质。因此，体育教师应不断吸取本学科的新鲜血液，多积累一些资料，以便在教学中不断推出新内容，给学生以新鲜感，使学生感到亲切和敬佩，是其积极效仿的榜样。其次，建立真诚的师生情感。教师应善于调控学生的情绪变化，才能使他们保持愉快、积极上进的心境。教师要多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师，喜爱教师，从而调动其积极性，使
其更加积极的投入到体育课的活动中去。
4 结束语
兴趣是学生学习动机的重要心理成分，是学生学习的原动力。高职体育教学要依据高职学生的心理和个性特点，在教学的各个环节上，教师要有目标、有计划地激发和培养学生的体育学习积极性。高职体育的教学内容、项目安排和教学方法，要根据高职学生的兴趣特点和性别、个体差异因材施教，运用各种有效的教学手段和生动活泼的教学形式，充分调动学生体育运动的积极性。通过学校的体育教学，使学生获得体育运动知识，增强体育运动技能，提高身体素质，养成终身体育锻炼的习惯。
参考文献：
[1]王步标,邓树勋.运动生理学[M].北京:高等教育出版社,1999.
[2]刘奕.论高职学生体育兴趣的特点与培养[J].2011.12
[3]张志军. 浅谈中职体育课如何激发学生的学习兴趣 [J].2011.5
