一、问题的提出
转变学习方式是课程改革的重要方针，旨在找到最有效的教学模式。现阶段教学理念根据学生的差异和需求，提倡探究学习，合作学习。在篮球教学中对小组合作进行实践探究，试图改变传统教学模式，培养学生的个性发展，为学生营造自主学习、敢于探索的学习氛围，激发学生的学习兴致，推动体育教学的深化与变革。
二、研究对象、时间与方法
1.研究对象
以我校高一年级四个班共198人为实验对象，其中男生106人，女生92人。其中1班、2班共97人，男生50人，女生47人，作为实验组；3班、4班共101人，其中男生55人，女生46人，作为对照组。学生之间的学习能力与身体素质无明显差异。
2.研究时间
2015年9月～2016年9月。
3.研究方法
为了避免实验组与对照组在实验前存在差异，对全体参与实验的学生的身体素质、篮球水平做调查，结果显示无明显差异。实验组采用小组合作学练的模式，对照组采用常规的教学模式，其他常规教学环境和条件不变，并按照运动基础进行分组。每个小组按照课程目标要求以及自身情况，自行制定学习和练习方案，通过小组合作，互帮互助，共同完成学习目标，教师在学习过程中给予适当的辅助指导。研究结束后，对行进间单手肩上投篮动作技巧评分和拓展运球上篮方法进行统计。
三、研究结果与讨论分析
1.研究结果
研究结果表明，教学过程中以学生为主体，是小组合作学练的最成功之处。在小组合作学练模式下，学生能充分发挥自主性，激发了他们的积极性和潜能，提高了学生的综合素质和能力。篮球技能课程内容除了要求学生掌握基本的单手肩上投篮技巧外，还要求学生掌握其他上篮动作，结果显示实验组学生掌握的上篮技巧和方式较好、较多。
2.讨论分析
（1）小组合作自主学习是终身教育的发展需要。终身教育与终身学习是推动学习化社会进程的基础，自主学习以及互帮互助性的学习，在任何环境下的教育体系中都具有深远的意义和价值。在教师的引导和帮助下，合作学习模式改变了传统模式下教师的主导地位，教师在学生自主学习过程中只是充当引导和辅助学生学习的角色，从而使学生在完成课程目标的同时提高了自身的学习能力和思维能力。
（2）小组合作学习充分体现了以学生为主体的理念。如何使学生自主参与教学是研究热点，而小组合作学练体现出了这一优势。自主合作学习的过程中能够培养学生提出问题和解决问题的能力，激发了他们的学习热情，使学生的学习能力得以促进，带动了学习气氛，提高了学习效率。
（3）小组合作学习提高学生的学习主动性。学生在教学中占有主体地位，要培养学生在没有外界指令的情况下自觉学习的悟性，小组合作学习能使学生在相互鼓励、相互学习、相互指导的形式下进行学习，加强对知识的掌握程度，提高学生的人际交往能力。在兴趣、求知欲望、好胜心理等条件的驱使下，使学生能够主动参与到学习的过程中，并使学生的学习主动性得以充分展现。
（4）小组合作自主学习有利于促进学生的发展。在小组合作学练的过程中，学生之间相互沟通交流，相互合作，这实际上是社会生活的一个缩影，为学生將来投身社会生活和工作提供了锻炼的机会，对促进学生的发展具有重要作用。
（5）小组合作有利于情感表现、学习态度、交往与合作精神的培养。小组合作是以小团队为单位的合作学习过程，在学习中，学生共同克服困难，解决问题，营造了良好的学习氛围。这种形式不仅促进了小组成员的友情，而且能够培养学生的合作能力和沟通能力，激发学生对体育锻炼的热情，使其养成经常锻炼的习惯。
上述实验结果表明，小组合作能充分体现出学习中以学生为核心的新型理念，有利于提高学生参与学习的积极性和主动性，养成自觉锻炼的健康生活方式。同时能够提高学生的协作能力和人际交往能力，激发学生的潜能，培养学生的自主创新精神，提高了教学和学习的效率，推动终身教育和终身学习的实现进程。
