摘 要：以体育教学过程中的启发式教学模式为研究对象，探讨了启发式教学模式在体育教学改革实践过程中的教学程序和具体的注意事项等问题，论证了启发式教学模式在调动学生学习的主动性，启发学生创造性思维，培养学生分析问题、解决问题的能力等方面的作用。
关键词：体育；教学；启发式；模式；应用
一、启发式教学模式的内涵
所谓启发式教学模式是指教师依据教学目标、教学规律及学生的认知水平和年龄特点，采取各种手段引导学生独立思考、积极主动的获取知识，体验解决问题的过程。其实质使学生通过解决问题，激发自主学习热情，从而提高教学的实效性。这种教学方式不仅着眼于学生的现实健康，而且更注重学生体育运动潜力的发展，注重学生学习的主动性。启发式教学的本质就是以学生作为教学活动的主体，以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维的过程。
二、启发式教学的本质特征
（一）突出了学生的主体地位。
课堂教学不仅仅是教师教、学生学，而是通过教师的启发、诱导，依靠学习者自身的学习活动来达到教学目标。启发式教学的本质就是以学生作为教学活动的主体，以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维的过程。学生不是消极地接受知识，而要靠自己动手、动口、动脑来获得活的知识，增强创造能力。坚持教师的主导和学生的主体相结合，注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合，引发学生思考，使学生快乐、主动的学习，从而形成教师主导作用下的学生主体作用得到积极发挥的学习氛围。
（二）重视学生的全面发展。
教师通过创造良好的学习氛围来激发学习者的学习热情和内在潜能，不断提高教学效果和学生能力，视知识与能力并重，学习与创造并重，智力因素与非智力因素并重，把学生培养成全方位发展的有创造力的人才。在教学手段上，通过创造良好的学习氛围来不断提高学生的能力。
三、启发式教学程序
（一）根据教材的重点和学生的实际创设问题情境
要求教师不但要善于解疑，还要善于激疑，善于在教学中使学生“于无疑处生疑”，把学生的思维引到矛盾的焦点上，促使他们动脑筋。这样可以充分调动学生学习的积极性，启发学生积极思考，让学生自己寻找问题的答案，提高学生理论联系实际，分析问题和解决问题的能力。学生在教师的引发、组织和指导下，主动思考教师所提出的各种问题，主动参与教师所涉及的各种学习活动，使得自身的科学素养主动发展。
（二）在启发过程中应尽量减少使用抽象概念
教师通过采用直观式的教学手段启发学生练习，比如从学生感性认识出发，运用熟悉的知识和具体的动作给学生以讲解和示范，引起其联想并加深思考，促使其形象思维能力的发展。通过新意刺激、激发学生的兴趣，可利用挂图、运动图片、完整与分解示范、幻灯片以及多媒体教学手段，变抽象为具体化，化静为动，做到图文并茂、形声结合。
（三）采用多样化练习手段激发学生的学习兴趣
练习中根据教学任务、目的和要求，辅以辅助练习、诱导练习、组织竞赛等都是练习启发的有效形式。教师可以根据教材灵活采用多种手段激发学生的学习兴趣，提高学生神经系统的兴奋性，启发学生进行反复练习，不仅可以提高练习效果，而且能够引发学生的兴趣，促进学生在多样的练习中全面发展身体素质。
（四）要正确使用提示语
在体育教学中，运用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如技巧中“鱼跃前滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作退让，滚动紧束腰”的形象语言描述，同时再作优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动作表象，了解动作程序、结构，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联系。
三、实施启发式教学的注意事项
（一）深入钻研教材，把握教材的重点与难点
教材的重点是整个教材中让学生掌握的主要和基本内容，难点是学生学习某教材时不易掌握的部分。教师应围绕这些重点通过讲解、示范等各种方式去诱导学生根据这个重点来动脑筋和模仿，促使其产生变化。想要吃透教材，就需要熟悉每一个动作的原理，并明确这一动作与其他相关学科的密切联系。同时，要重视学生的心理、生理、认识水平和个体差异，贯彻“因地制宜，因人而异”的原则，确保全体学生都得到不同程度的发展。。
（二）构建多元评价体系
评价是一个非常复杂的过程，对学生实施评价的目的是为了总结以往学习效果，督促学生能够找准目标，积极投入到新的学习中去。合理的评价直接影响到学生学习的积极性和主动性，评价程序的步骤包括：确立评价标准、决定评价情境、设计评价手段、利用评价结果。要做到合理并有弹性空间，答案也不能限制过于严格，达到合理要求就行。对学生在课堂上的技能操作情况及结果不仅仅由教师来评，还可以让学生自评或互评。
参考文献
[1]缪志琼. 论体育教学中学生创新能力的培养[J]. 南京体育学院学报（自然科学版），2009，（2）.
[2]金慧侠. 启发式教学模式在乒乓球选项课中应用的实验研究[D]. 东北师范大学： 东北师范大学，2010.
