摘 要：体育后进生是指那些由于体能、心理等各方面的原因而达不到体育教学要求的学生。他们之中的绝大部分通过教师的正确引导。都能在技术水平上有所提高，达到预期效果。
关键词：后进；转化；心理；体育教学
一 前言
素质教育的特征之一——全体性，要求学校体育也必须面向教育的主体全体学生，使每个学生都能够学有所得、学有所成，这就不可避免的涉及一个问题——转化后进生。对待后进生，体育教师应首先树立两个观念：一是每个学生都有获得成功的愿望；二是每个学生都有潜在能力待教师挖掘，但要解决这个问题却是一项细致而复杂的工作。根据体育教学中体育后进生出现的诸多问题，大部分人把研究目标放在了表层，如从技术能力、身体素质、理解能力等方面来探讨，而很少有人从心理方面进行研究。因此，如何从心理方面研究解决体育后进生的落后问题就成了提高现有体育教学质量的重中之重。
二 研究方法
1、文献综述法
查阅相关学科中对后进生转化所采用的途径和方法，确定体育教学中转化体育后进生心理教学所采用的方法策略。
2、观察法
通过本人在教育实习中对体育后进生平日上课时的行为表现及其他方面（如言语、动作等）的观察分析进行分类研究。
三 研究结果与分析
1、对体育后进生的正确理解
体育后进生的主要特点在于他们常常在消极的心理状态下学习和锻炼，练习不充分，学习的困难和失败又使他们常逃避困难，缺乏自信和学习的动机。而且体育后进生情况不一，我们把体育后进生分为以下几种类型：
1)暂时性后进生：他们的智力因素、非智力因素没有缺陷，但在学习行为上存在不少问题。这些问题主要是由外在因素造成的。如教学内容难度大（像跨栏、跳高等项目），教师组织教学方法不当等，常使得学生不能积极主动的进入教学活动，缺乏兴趣、热情，难以对教学内容进行有效的学习和练习。
2)接受能力型后进生：在体育教学中，影响学生接受能力的因素是多方面的（如心理因素、身体素质、教师、教材等），其中以心理方面影响最为突出，研究和掌握它对完成教学任务，提高教学质量有很大的促进作用。
3)消极行为型后进生：这类学生后进的主要原因与其消极行为是直接相关的，其消极行为产生的主要原因有：(1)安排教学内容学生不感兴趣(2)教学进度欠妥，进度偏易、偏难都得不到该的效果。(3)教师的教学组织和教学策略，对增加学习效果和减少干扰起着重要作用。(4)学生学习目的不明确、思想不端正。
4)整体型后进生:这类学生的学习、运动能力、身体素质差，且非智力因素(如交往能力、合作能力等)发展水平低。常表现出缺乏自信心，丧失学习愿望和兴趣。
2、对体育后进生采取的教学策略
1)理解性对策
大多体育后进生，是由教师的训斥、惩罚、同学的指责或嘲笑，或因体育内容固有的困难、负荷而造成的自卑心理和消极情绪导致学习体育后进。因此，教育上必须先动之以情，消除情绪障碍。
2)矫治、补偿对策
对现有的体育后进生进行基础技术、技能、联系方法、习惯等方面缺陷的矫治和补偿，提高他们现有的学习和运动水平。如对暂时性后进生应培养他们的“特长”和个性上的“特质”，并应创设良好的课堂气氛，引导他们积极参与，通过降低难度、要求等形式，帮助他们能成功地练习。对消极型后进生，应帮助他们正确归因，激发其学习动机。对整体型后进生，必须进行个别补救教学，摸清他们的障碍点，有针对性的制定教学计划和目标。
3)预防性、发展性对策
根据学生的实际情况，实施分层递进教学，做到及时反馈，并激发学生的学习兴趣和积极性，随时了解并排除学习和运动难点，使学生掌握正确的练习方法，从而避免错误动作或困难动作的发生并逐步积累而造成持续性的困难状态。并努力加强体育锻炼，促进其身体素质和运动能力的全面提高。培养个体对运动认知、情感、意志支撑、兴趣等方面的自知、自尊、自信、自立、自调、自强以及乐观、豁达、协作、进去、坚强、果断等方面的品质。
四 其他注意事项
在体育教学中对后进生我们教育工作者还应做到：
1)建立良好的师生关系 建立生动的课堂
2)让后进生有成功的体验 培养后进生的参与意识
3)降低教学起点 知道后进生学习的技能
综合体育后进生在体育学习中出现的诸多问题，以及我们在教学中采取的各种方法策略，其目的都是为了能更好的来转化后进生，完成教学任务的总目标。
参考文献：
[1]龚秀春 张朝铁 体育教学中影响学生接受能力的主要因素 [J]武汉体育学院学报2002
[2]史晓红 体育课中学生消极行为产生的原因及对策 [J]上海体育学院校报1999
[3]汤忠文 合作小组对“体育后进生”的转化作用 [J]体育教学2002
[4]管水法 吕时珍 体育教学培养中学生非智力因素实践探索 [J]体育科研2002
