摘 要：本文通过将自组织理论引入到篮球教学中，根据学校篮球教学的特征和教学的基本规律，就篮球教学中自组织的特征和学生自组织能力的养成等进行了研究,通过本研究为自组织理论在篮球教学中的应用，提供理论参考。
关键词：篮球教学； 自组织； 特征； 自组织能力
1 篮球教学自组织的衔接
1.1 有利于学生综合能力的发展
本文在对自组织理论研究的基础上，将这一理论应用到篮球教学中，通过研究让我们明白，篮球教学自组织过程既是对学生篮球知识、篮球技能的一种传授，也使得学生的自主学习和探究能力得到了很好的提高。同时，篮球教学自组织理论的意义，还在于提高了学生在学习中的发现问题、观察问题的能力，为学生新思维的培养和督促，提供了良好的视野及创新思维的广度。
1.2 提高篮球教学的有序性
篮球教学自组织作为一个系统，这个系统通过不断的开放、涨落和远离平衡状态，同外部世界不断的进行信息交换，才逐步的现实了有序。使得学生的学习水平和兴趣水平不断的道德提高。教师在篮球课教学的时候，要勤于和敢于使用各种教学手段、教学内容、教学方法来有目的的对学生思维进行启发，让学生能够慢慢的从课堂教学活动中，领会篮球教学的信息。帮助学生在每一种情况下，都可以顺利的完胜工作，实现触类旁通的目的。
1.3 提高学生公平竞争的意识和团队合作精神
篮球作为一项集体性的运动项目，集体的协作精神是实现篮球比赛生理的关键因素。要对协作、团队精神进行培养，第一步要先学会与人相处。所以在进行篮球课教学的时候，加强合作品质的教育，成为提高篮球运动水平的重要因素。但是针对按照倡导竞争，或者学生不断的向教师进行挑战，实现了课堂教学的组织化和有序性。
1.4 构建师生共同参与的教学平台
当前师生之间的教学关系是民主平等的。教师和学生之间的关系，有以前的传授者和指令者，变成了同学生一起学习的合作者。把教育对象从被动吸取教训，到主动提升师生的角色关系。实现师生之间、学生和学生之间的交流合作，将学生个体的成功，同整个群体密切的联系在一起。为构建民主写作、科学进步的教学情境，打下良好的基础。
1.5 促进教学效果的达成
通过对篮球教学中自组织理论的特点和本质的认识和理解，能够帮助教师逐渐的提高自身的各种教学工作能力。由于学生的知识是处在一个不平衡的发展期。因此，在实践教学的时候，我们要不断的提高学生的知识平衡状态，提高学生教学效果的实现。
2 篮球教学过程中自组织的特性
2.1 篮球教学自组织的开放性特征
学校篮球教学，作为整个学校教学系统的一个组成部分，教学效果和教学目的的实现，是通过教师的教和学生的学来完成的。篮球运动的技战术、篮球规则本身都具有一定的开放性特点。随着规则的不断修改和完善，其开放性越来越突出。因此，学生作为篮球学习中一个不断变化的主体，也是构成篮球教学实践的主要因素。
2.2 篮球教学自组织的非线性特征
在篮球教学实践中，教师会随着教学时间的进行、教学内容的熟悉程度、教学方法的使用技巧等的变化，而产生一定的变化。相同的教学信息会在不同的学生身上产生不同的表现和反应，不同的篮球教学信息，也会产生相同的效应。即篮球课教师教学的目的和学生学习的结果有着不完全的一致性。学生所表现出来的篮球知识、篮球技能水平的差异，是教学活动深化和改革的基础。这种非线性的变化，为篮球教师和学生的学习提供了必不可少的方法使用和选择的契机。
2.3 篮球教学自组织的远离平衡态特征
任何事物的发展都是在不断打破平衡的过程中实现新的平衡，平衡作为一种短暂的、相对的状态，是经常和绝对性的物体变化形式。在篮球时间教学过程中，学生随着学习的不断深入，其道德水平、一直品质、学习的成绩、爱好、心理变化、知识技能水平、身体生理状态、学习习惯的养成等都会产生一定的变化。学生这些不断变化的状态，是自组织存在的根本变化过程。
2.4 涨落是篮球教学自组织的重要契机
篮球教学中学生学习状态的涨落有两种情况，首先是教学内部产生的涨落，例如学生自身的学习情绪产生的变化，教师篮球专业水平的提高，学习时候的创新性等；其次是新的教育教学理论和教学方法的使用，社会环境、父母的期望值等等。
3 篮球教学实践过程中学生自组织能力的形成
3.1 通过自我激活，促进能力形成
自组织理论中的自我激活，指的是学习的主体按照自己的需要、外界可能实现自组织活动的出示行为，这是一种自觉地形成局部性自我运动回路，并往往是系统混论走向有序的行为动能。在篮球教学实践中，学生的学习需要，能否顺利的转化成个体积极的内驱力，并将整个学习过程从开始到结束都处于一种激发态，充分发挥个体的潜力，将会关系到篮球教学效果和教学目的的实现。
3.2 通过自我定向，促进能力形成
自我定向能力指的是，学生按照自我的兴趣、社会需要等，进行学习目标和学习方向选择的指向性行为。怎样调动学生在篮球学习中的积极性，是篮球教学活动的重要内容。在教学实践中，教师要不断的引导和促进学生进行自我定向。在关注学生篮球知识、技战术掌握水平的基础上，给予学生正确的学习目标，提高学生的团队合作意识和竞争精神。
3.3 通过自我锻炼，促进能力形成
自组织理论中指出自我锻炼能力的主要内容是个体自我适应能力的提高。缺少了每个学生的自我适应，那么教学系统内部的和谐统一将会不复存在。所以，教师在要求学生掌握篮球专业知识技能的条件下， 教学生正确的评价自己学习活动的成败，不断的提高知识的认识和掌握能力。不断的强化对自我评价、自我认识的一致性和系统性。
3.4 通过自我调整，促进能力形成
自我调整作为学生按照自己的行为绩效、学习条件等变化，而对自己的学习进行调整的行为。在篮球教学实践中，学生将篮球教学目标看做是参照物，在目标的指导下不断的改变自己当前的状态，调整学习行为，实现个体的学习目标。学习的过程中，学生个体的自我检查和纠正等都是自我调整的过程。教师在这个过程中，要通过正确的组织和引导，实现学习兴趣和学习目标。
3.5 通过自我规划，促进能力形成
自我规划是学生按照自身的心理、生理特点、篮球学习的环境、篮球基础水平等条件，有目的的对学习活动进行安排和规划，以实现学习过程和学
习环境的相互统一。学生的自我规划在篮球学习过程中表现的是更高一层面的学习状态，更是一种具备策略性的个体发展行为。
结语
综上所述，在对自组织理论指导篮球教学效果提高分析的基础上，我们需要对实现教师和学生之间的协作教学、帮助学生不断的确立主体地位，培养学生对篮球知识、技术的兴趣和能力，是提高学校篮球教学活动效果的基本途径，也是自组织理论对篮球教学实践的重要意义所在。
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