摘 要：对技工学校德育课考试（查）方式现状分析，提出完善德育考试（查）评价方式的必要性，主张采用多种考试评价形式，从学生的听、说、读、写、行等方面综合评定学生德育成绩，发挥德育课在技校教学中的重要作用。
关键词：完善，技工学校， 德育课， 考试
一、 现状分析：
德育课程教学（德育课）是学校思想理论教育的主要渠道和主阵地，是对青少年学生进行人生观、世界观和价值观教育的最重要形式。但过去单纯是以闭卷考试作为唯一评定学生德育课成绩显然不适应形势发展需要。技工学校德育课考试改革是在1998年开始的，技校学生的德育课由闭卷到半开半闭到全开卷过程转变，学校也为适应上级部门的需要，由以前统一考试改为考查科目。随着考试方式改变，标志着教学改革由应试教育向素质教育的转变，学生们非常乐于接受这种考查方式，并为之欢呼雀跃。它彻底抛弃了“死记硬背”的泥坑，从枯燥乏味的“说理”课分离出来，德育课变得轻松了，上课时可以集中精力做一些自己喜欢做的事，德育课成了“公共课”，凡是没完成其它科作业的，都可以在上课时完成；有的学生甚至把它变为“娱乐课”，在上课中玩手机或游戏，交流玩家心得体会。学生心态普遍认为，上课可以不听课，甚至是睡觉，因为只要我在开卷考试中抄书就可以拿到60分了，答案就在书本上，因此，蒙头大睡、出勤率偏低，令德育老师非常头疼。
面对德育课由考试变成考查，与学生态度截然相反的是老师。过去学生对说理类的课堂本来就兴趣不大，但悖于闭卷考试的压力，学生尚能勉强学习。现在由于考试方式的转变，对德育课的兴趣荡然无存。教师在备课时，想到在课堂教学中没有兴趣的学生，备课的压力大增，缺乏学生这个教学主体的参与，德育老师只能在课堂教学中“孤军奋战”，学生对这个“口若成河”的老师不领情，甚至是无动于衷，你讲你的，我做我的，旁若无人。只要我不违反纪律，老师管不着我，面对无没有生气的课堂和学生的上课态度，教师顾此失彼，苦不堪言。
如何应对德育科考试方式的改变？如何调动学生学习德育的积极性？如何制定一套科学严谨的行之有效的德育成绩评价细则？如何正确发挥技校德育课的作用的迫切性摆在老师的面前。
二、完善德育课成绩评价的方法
我认为，现行的德育课考试方式必须进行完善。以能力为核心，改革德育课考核模式，丰富考试评价方式。1国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）指出：构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。2 根据“发展纲要”这一要求，作为技校的德育老师应该结合本学校和学生的知识结构层次等实际情况，在深入研究考试的功能上和实施的基础上通过从技校生的听、说、读、写、行等方面完善德育课考核评价方式，培养学生五个方面能力，强化学生德性的形成，从而实现德育教学目的实现。
1．把学生的“行”（学生日常行为表现）纳入学生的德育总评成绩考核，作为判断本学期是否及格的重要的参考标准。
德育具有很强的实践性，其目的不在于背诵道德规范，不在获取高分，德育的根本任务，是在于影响人格，形成德性。3德育课是一门理论性与实践相结合课程，主要目的是教会学生如何做人。如果在平时表现不好的学生，凭考试或上课的良好表现给予较高的分数于情理不容。比如一个学生在德育考核方面都是优秀，但这个学生是平常却表现不好，并有小偷小摸的行为而被学生给予处分，德育老师给予这个学生德育课是“优’的成绩，这显然给其它同学造成不良的影响，学生日常表现最能表现和反映出隐藏在卷子背后的东西，即日常在学期期间的综合表现，把这种表现纳入期末总评成绩，可以防止理论教学与实践表现相脱节现象，在具体操作中，我是促使学生按《技工学校学生日常行为规范》的要求严格要求自己，同时参照“文明班加分扣分制度”行为准则要求，严于律己。按学校关于学生违纪的处分类型，凡是有警告、严重警告（扣发10-20分），凡是学生有严重违纪行为，记过或以上处分的德育课本学期不及格，并进行补考。
2．测验（40%），培养学生运用知识解决问题能力（听、读、写等综合能力），及理解教材的能力。主要是以选择、名词、辨别、简答和分析题等形式对学生进行考核。测验按实际需要每学期进行1到2次，各占20%，合计占总评的40%。所占比例低于60%，原因有两个，一方面杜绝某些学生平时不听课，考试搞突击就能过关的侥幸心理；另一方面，也是德育课由应试教育向素质教育的转变。测验的形式是开卷，测验的内容是教材以内的内容为准，课外知识为辅。70%以课本为主，这类题目来源主要是在练习册中；另外的30%的分数主要是在课外的内容，内容主要是以老师在上课时讲的故事或案例，同学们在讲台上讲的故事，观后感或电影里出现的人物等等，设计这些题目的主要目的是，主要针对想拿高分的学生而设计的，让这些认真上课的学生用他们的积极性带动其他同学学习热情。
3．加强对学生“说”的教育。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”也就是“说”的教育是非常重要的。说的内容应突出时代性和新颖性，占学期总评成绩的20%。主要是以学生讲为主，形式不拘于模式，如课堂提问，讲故事、观后感、有感而发、讨论等方式。在德育课堂教学中，利用上新课前的10分钟，进行讲的训练，教师结合不同的时期进行不同的话题，以革命人物故事，感恩（母亲、父亲节）故事。哲学故事，打工感悟等多各形式，表达自己对朋友，父母、师长感激之情。按学生学号顺序在讲台上发言，时间在2-3分钟之间，按在讲台上发言的内容、精神、表情等由下面的学生进行打分（1-20分），老师结合学生所讲的故事进行点评，并根据学生讲的故事引申到另外一个故事，以故事的形式引入学生对德育课的兴趣，通过说教，讨论等方式，领悟人生的道理。
4．重视学生的练习册和小作文等作业（写能力），考查学生掌握知识的程度，约占总评的20%。
德育课的作业，我设计的作业共有两样，一是小论文，每个学期都按照课堂教学的需要要求学生写一篇观后感或读后感，字数在400左右；二是德育的练习册作业，基本上每一章节都有作业，教师在布置学生作业的
时候应该有针对性性地选择一些作业比如填空、选择、判断、简答，这些题目都是是老师在课堂上讲过的内容，只要细心看书，就可以从中找到具体答案；而有些案例分析题目由于着重是考核学生运用知识的能力，具有一定的难度，不是所有学生都懂得如何做，布置这类题目时可做可不做，对做了题目的学生进行表扬，对没有完成此类题目的学生也不进行批评。按学生完成作业的情况进行评分，或分为90-100分、75-89分，60-74分和60分以下四个等级，对于60分以下的学生要求他们重做，检查作业时，从学生完成作业的态度、字体及完成程度进行打分，对认真完成作业的学生进行表扬，对迟交或马虎的学生进行批评，没交作业的学生提出警告。并对学生讲明，作业是否交齐会严重影响你的期末成绩，末交齐作业学期末必须补考。
5．日常上课的“听”和“记”能力考查，占学期总评的20%。
听课是指学生的课堂表现，包括上课的出勤表现和课堂纪律。按每个学期20次课计算，学生能按时上课，能做到不讲话，不玩手机和不睡觉的，不迟到没旷课的学生，没有被老师点名批评的学生每次能拿到1分，20节课可得15满分，这个任务具体是由班级里的科代表和副班长完成，老师在课堂日誌中做好记录，每个学期期末进行统计。在学期后期，利用最后一次上课时间，老师检查课堂日志和检查学生课本，重点考查学生的课堂记笔记，笔记画书的分数占1-5分评比。
三、完善德育课考核成绩效果（作用）：
通过对学生“讲”“读”“写”“说”“行”等通过五个方面的综合评价，是对德育课考试的一个大胆尝试和深化，丰富和完善了德育考试方式，它有利于学生掌握基本知识和原理，学生运用所学知识和原理分析和解决实际问题能力，提高了学生学习德育课的积极性，把学德育课理论内化为认知能力，提高学生思想政治道德觉悟。
参考文献：
[1]臧勇.浅谈德育课的考试改革 职业 2012-03(3)
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年） （四） 战略主题
[3]朱小蔓.探索德育课新模式【 N 】 中国教育报 2001-04-04（6）
