德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”在特殊教育领域，科学的采用游戏法进行教学更有利于特殊儿童的成长。笔者在特殊教育学校从教多年，经常采用游戏法进行课堂教学，下面我就如何在特殊教育中运用游戏法教学谈一谈自己的看法。
一、什么叫游戏教学法
所谓游戏教学法指的是教师在教学中通过游戏把抽象枯燥的语言知识转化成有趣生动的便于为学生所接受的形式，给学生提供一种丰富、有趣、和谐的教学情景，让学生在游戏中学习、在学习中游戏的一种教学方法。游戏教学法具有多种表现形式，例如情景教学、图片教学等等，游戏教学可以给学生提供一种轻松的课堂气氛，使他们的注意力更为集中，从而提高课堂效率。
二、游戏教学对特殊教育教学课堂教学的意义
特殊教育教学课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学法能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对特殊教育教学课堂教学有其特殊的意义。
1.游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣
2.游戏教学能排除学生学习语言的心理压力
3.游戏教学能更好的帮助学生习得语言
4.游戏教学能提高特殊儿童的听说能力
5.游戏教学能发掘学生多发面的潜力
三、特殊教育教学课堂游戏教学的分类
游戏教学在特殊教育教学课堂教学中的应用范围很广，可用于字母、词汇、句型等各项新内容的教学，旧知识的巩固，也可用于发掘学生各方面的潜力，发展非智力因素。而且游戏时游戏者的数量和参与方式也是多样化的。因此可将游戏教学中的游戏分类如下：
1.按内容划分
(1)表演类游戏，(2)词汇类游戏，(3)语音类游戏，(4)体育类游戏，(5)对话类游戏，(6)数字类游戏。
2.按能力的发展划分
(1)考记忆，(2)比反应，(3)赛速度(4)快观察。
四、特殊教育教学课堂中游戏教学的组织与设计
游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。
1.教师要了解学生特点，掌握设计技能
游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。
2.教师要保证全体同学参与
既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。
3.教师要做好游戏前材料和场地的准备活动
教师在进行游戏法教学之前，一定要准备好各种器材、资料等，这样才能让游戏教学顺畅地进行下去，取得良好的效果。
4.教师要讲清游戏规则
让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。
(1)直接讲授
它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。
(2)演示
它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。
5.教师在游戏中要及时调控
在游戏过程中，特殊儿童往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。
6.教师在游戏结束后要善于小结和评价
游戏结束后，学生还保持着一定的兴奋度，这时要因势利导，及时进行小结和评价，让学生更加喜欢游戏，强化在游戏教学中学到的知识。
五、教师在进行游戏教学时应注意的问题
1.教具和场地要安全
特殊儿童的分辨能力较差，所以他们中其实有很多人是没有安全意识的，同样的也不会考虑遇到危险要如何处理。所以，教师在选择教具与布置场地时，安全问题是首先要考虑到的重点。特别是一些对于正常学生来说没有危险，但是对智障学生来说却存在潜在危险的，一定要特别标注。
2.游戏的内容和规则一定要与智障学生的智力和情感相符
特殊儿童对于事物的理解与正常人不同，有可能会误解游戏的规则，也有可能对游戏的内容无法理解，这就要求教师在游戏的内容和规则的制定与安排上，一定要针对特殊学生的能力来进行，将标准降低。
3.一定要让每一个学生都获得成功的体验
因为特殊儿童虽然智力和能力上较常人要差些，但是他们同样与正常学生一样希望得到表扬、厌恶批评。在游戏时要让他们有成功的体验，获得成功的喜悦。这样才能让他们对自己更有信心，才能让他们有勇气努力学习下去。
作者：王育凤 来源：儿童大世界·教学研究 2016年3期
