随着社会和教育技术的迅速发展，信息技术已作为一门综合实践性的课程，走进了特殊教育学校的课堂。本文针对特殊教育学校信息技术课程教育教学的现状进行了阐述和原因分析，并根据新课程的改革理念对特殊教育学校信息技术的教育教学工作提出了几点建议。
在特殊教育学校中，信息技术课程作为一门新的学科，有其独特的地位和作用。2003年通过召开全国特殊教育学校信息技术教育工作现场经验交流会，教育部准备用几年的时间在全国特殊教育学校普及信息技术教育，力争在较短的时间内缩小和普通中小学在信息技术教育方面的差距，逐步实现利用信息技术等现代化手段最大限度地弥补残疾学生的生理缺陷，努力实现特殊教育跨越式发展。
一、问题的提出
随着社会和教育技术的发展，信息技术已作为一门新的课程，走进了特殊教育学校的课堂。但由于残障学生的特殊性，在特殊教育学校中如何开展信息技术的教学，需要我们认真去探讨和实践。笔者在特殊教育学校工作了四年，通过亲身经历和对宁夏几所特殊教育学校的考察，了解到特殊教育学校信息技术课程教学中存在着一些问题。现将存在的问题例举如下：
(一)信息技术装备不能满足教育教学的需要
由于经费的严重不足，加上学校的重视力度不够，这两所聋校信息技术装备严重不足，都存在“有硬件没软件”、“有电脑没网络”，即使教师按正常课时上课，但是配套设施的不足导致很多内容没法讲，即使讲了，但没有实践和检验，对于技术性和实践性如此强的信息技术课，教学效果大打折扣。
(二)课程开设不规范，课堂教学很随意
教学内容的安排不够系统，是执教教师自己规定的，使教师想上什么内容就上什么内容，随意性很大。信息技术教师对于信息技术课程开设的性质和意义认识不够，仅仅为了完成上级要求的教学计划而开设的一门劳动技术课。
(三)教学形式单调，缺乏新意
在教学中，执教教师只是用讲授法将课堂所涉及的理论知识灌输给学生，一些操作内容也只是一边讲述，一边在黑板上板书。教学内容基本只是使学生了解计算机的基本组成以及练习指法，没有涉及制表绘图、影视播放、游戏、网上冲浪等教学内容。
(四)教师信息技术综合能力不高
现在担任信息技术课程的教师大都属半路出家，其计算机综合技能并没有经过专业的培训，多属自己在工作中积累而成。所以在教学中体现出教师信息技术综合技能不是很高。
二、原因的分析
通过自己亲身感受和一些教师提供的材料，笔者认为特殊教育学校信息技术课程教学中出现的问题主要有以下三个方面的原因。
(一)对课程的认可度不高
信息技术作为一门综合性实践课程，也才短短的几年时间，其理论与实践研究都非常浅薄。现在在普通学校都将信息技术课程作为主要课程来教学，而在特殊教育学校，课程实施者对信息技术教学的重要性完全没有落实，认为该课程的开设与否根本不重要。
(二)对教师职业定位不清
一些教师身兼数职，既是主课任课教师，也是信息技术的代课教师，甚至还是学校机房计算机维修员和网络管理员。事务繁多，就导致他们没有时间去钻研自己的信息技术专长，在领导眼中，哪里需要他们，他们就去哪里“服务”，对他们的在学校中的职业定位十分模糊。
三、问题的对策
(一)提高课程的认可度
不论是从未来社会发展的需要，还是从目前的特教工作及教学改革来看，信息技术课是非常重要的一门课。它能开发残障学生的智力，提高残障学生的逻辑思维能力，更能培养他们的动手实践能力和思维创新能力。作为一门应用性、实践性课程，课程管理者与实施者要重新定位信息技术课程。
(二)开发正规的教材
目前特殊教育学校信息技术课程教材要以计算机和网络技术为主，让残疾学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发残疾学生学习信息技术的兴趣，培养他们收集、处理和应用信息技术的能力。各级教育行政部门要加强统筹与协调，根据本地的具体情况和教学安排选用信息技术教材，抓好新教材的推广和使用。
(三)实施信息技术课程改革措施
第一，规范信息技术的课堂教学。首先，特殊教育学校的课程管理者必须高度重视信息技术课程要开足课时。例如，每周一个班最少要开两节课时的课程，并且最好能连堂上两节课，对学生的掌握和巩固知识，或开展课堂讨论等有很大的帮助。“开足”不是体现在课表上的，而是真正落实到每一节的课堂教学之中。其次，营造良好的信息技术学习环境，改变以往的讲授教学法，要借助多媒体突出演示讲解法与任务驱动法在信息技术教学中的重要作用。任务驱动教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。使学生在完成“任务”的成就感中获取对该课程的学习兴趣，并能在学习中塑造残障学生的自信心。
第二，确立信息技术教师的职业地位。学校必须确立信息技术教师的专业地位，给他们提供一个良好地展现其自身社会价值的平台，使他们成为学校信息技术教育教学的“主力军”，而不是身兼数职的“服务者”。给他们充足的时间和精力，钻研教材，研究教法，从而促进学校该课程教育教学的发展。
第三，学校要加大对信息技术教师专业水平的重视力度，积极采取有效的措施，让他们得到在工作中能够再学习或者再培训的机会，以便提高他们信息技术的综合技能。在适当条件下，学校应大力引进一些具备高学历，高水平的信息技术教师队伍。这样，才可以确保该课程在未来教育教学中能够进步的发展。
四、结论
总之，在特殊教育学校中，信息技术课程作为一门重要的学科，有其独特的地位和作用。在信息技术的教学中，只要根据残障学生的生理、心理特点，以及信息技术课程的特征，以基础知识教学为主，强化应用能力的培养，灵活运用各种教学方法，加强学科知识和教学方法的整合，才能使学生真正掌握所学的知识，并形成运用信息技术的能力，从而实现特殊教育学校信息技术课程改革的重要意义，促进特殊教育跨越式发展。
作者：蒲媛 来源：速读·下旬 2015年10期
