第1篇:小学低年级数学应用数学游戏研究
随着教育的不断发展，教育方法也越来越趋向人性化和现代化，其中代表之一便是游戏教学模式。小学低年级数学作为趣味性明显不如其他学科的课程来说，数学游戏可贴近学生心理，有利于激发学生兴趣。本文主要解析数学游戏研究，阐述小学低年级数学课程中的数学游戏类型，并提出自己的想法。
在现今的知识经济时代，教育是促进社会文明进步的重要原因之一。为提高国民素质，发挥教育的积极作用，数学成为了当下小学生必不可少的学习项目之一。教育的改革，使得数学教学方法也促使其本身进行相应的适应性改变，改变的目的是使学生能够自愿学习和快乐学习等。低年级小学生自制力还处于较弱时期，对于不感兴趣的东西难以保持较长时间的专注，又由于数学趣味性较低，低年级小学生对于数学的学习很容易受到情感和兴趣的主观影响。因此，数学教师在针对低年级小学生进行数学教学时，需要根据课本以及小学生学龄特征制定能够有效吸引低年级小学生的学习计划，在所有计划中中最为常用的是数学游戏课堂模式。本研究对小学低年级数学应用数学游戏进行研究，现详述如下。
一、小学低年级数学应用数学游戏的作用
数学游戏可激发低年级小学生的学习兴趣。小学低年级数学教学目标最为重要的就是培养低年级小学生学习数学的兴趣，让小学生自发的进入数学的奇妙世界，然而我国由来已久的传统式教学多偏向于说教式和填鸭式，这让小学生对枯燥的数学理论兴趣缺缺。鉴于低年级小学生喜爱玩闹的心理特点，在小学低年级数学教学的过程中加入数学游戏，可激发小学生对数学的学习兴趣;培养低年级小学生的数学情感。学习情感主要指的是在学习过程中对学习内容所产生的感情和感受等。将数学游戏加入小学低年级数学过程中特别受学生欢迎，如此可以培养学生的数学情感，培养到一定程度时，学生会对课堂内外的数学都产生浓厚的学习兴趣，有利于小学数学教育活动发展;教学互动。在低年级小学生的心目中，老师的角色普遍有着威严感，使小学生在课堂上难以互动起来。而加入数学游戏则有利于调动低年级小学生活泼的天性，使其在数学课堂上积极互动，教师由此可以和学生之家加强情感联结，学生可以由此提高团队意识以及协作能力;提高学生的数学应用水平。在生活中无处不存在数学的应用，因此在低年级小学生掌握一定量的数学知识的时候，可以通过游戏教学的方式使学生潜移默化的具有应有知识和创新的能力。在鼓励低年级小学生参与数学游戏的同时，教师还需要留出一定时间使学生自由领悟数学的价值;培养低年级小学生的实践能力。传统教学下多有成绩优异但实践能力差的教育失败的例子，因此培养实践能力需要从低年级小学生开始。数学游戏小学生低年级数学课堂中的应用有利于学生实践能力的培养。单纯的数学理论于逻辑思维尚在成长中的低年级小学生而言实在较难理解，但是通过数学游戏可以数学实践和数学理论相结合，使低年级小学生更容易理解原本抽象化的数学理论知识，同时还增强了学生的实践能力和思维能力。
二、常见小学低年级数学应用数学游戏
1.用指头做九九运算
游戏方法是学生必须记住九九运算的前五个(即记住到五五得二十五)，然后使用指头即可进行简单的计算。小学生通过这个游戏可以简单的学会九九运算。举例：求7×9，为了用手指表示7，用一只手伸出两个指头，另一只手伸出全部指头。此时，全部手指头伸出来的那只手不用，只留下伸出两个指头的那只手。9也像右图那样只留下伸出四只手指的那只手，这样一来，伸出的手指头的总数是2+4=6，这就是十位数，个位数就是弯曲着的手指(3和1)相乘得到的数，所以十位数就是6，个位数就是3，结果就是63。 5×7时，因为十位数是2，个位数是5×3=15，所以回答就是20+15=35。
2.推测消掉的数字
告诉学生只要相同的数字不是并列排(不能像333这样的数字)，而且是两位数以上，多少位都没关系。请随便想个数字(例如3875这个数)，把该数的各位数字按照任意的顺序进行排列(例如排列成5378)，然后将原来的数和变换排列顺序后的数中较大的减去较小的(5378-3875=1503)。在回答中，除0以外的任何数对方随便消去一个数字(例如消去5)，只要把剩下数字的和告诉学生，让学生来猜对方擦掉的数字。因为上述情况是1+0+3=4，如果对方一说“是4”，那么学生就猜到了“你消去的数字是5”。游戏原理是数字都与该数的各位数变换排列顺序后的数的差总是9的倍数，于是按照后面的“去九法”部分中说明的那样，这个9的倍数的各位数字的和也是9的倍数。
3.数学解谜故事：商人的万全之策
告诉学生：“入夜，一个突如其来的电话使得商人必须立刻出城办事。为了不影响太太睡觉，商人只好在黑暗中摸索着收拾行李。由于商人一向是个有条不紊的人，所以他很清楚地记得抽屉里面有10只黑色袜子及14只棕色袜子。请问该名商人必须从抽屉中拿出几只袜子，才可确定拿到一双相同颜色的袜子呢?”鼓励学生们积极回答，引发学生们对概率的思考，再说出答案：“任意拿出三只袜子。”
4.数学解谜故事：大使馆的晚宴
询问学生“在大使馆的晚宴中，共有80名各国大使出席。在宴会结束之前，每一名出席的大使均已相互介绍、问候，并和其他在场的所有大使握过手。你能算出在这次盛会中一共握了几次手吗?”教师可针对相关教学内容引入此内容，对答对问题的学生给予奖励。答案为“每一名大使必须和其余79名大使握手。一共有80名大使，但是每一次握手包含两个人，所以全部握手的总数为(80×79)÷2=3160次握手”
三、结语
综上所述，小学低年级数学应用数学游戏于小学生今后的数学学习生涯而言具有重要意义。数学游戏可激发低年级小学生的学习兴趣，培养低年级小学生的数学情感，增加教学互动，提高学生的数学应用水平。培养实践能力。常见小学低年级数学应用数学游戏有用指头做九九运算、推测消掉的数字等，可以促使低年级小学生掌握久久运算法则和算术的加减乘除。另外教师还可以给学生们讲解数字解谜故事，引起学生们的好奇心和求知欲，如讲解《商人的万全之策》和《大使馆的晚宴》等。在小学低年级数学课堂中应用数学游戏可贴近学生心理，激发学生学习数学的积极性。
作者：马永宝 来源：博览群书·教育 2016年10期
第2篇:幼儿园数学课程游戏化研究
幼儿教师在幼儿园通过各种游戏进行数学教学，能达到事半功倍的效果。文章围绕数学教学活动与游戏活动有机整合、数学游戏活动的设计要有针对性、幼儿对数学游戏研究的激发，活动创造性思维的培养几个方面研究游戏活动在数学教学活动中的灵活运用。
数学的知识性、抽象性、概括性都很强，直接讲授难以唤起幼儿的兴趣。在学习过程中，幼儿也极易感觉到枯燥乏味。这些都给教师的教学带来了困难。游戏是幼儿园最主要的活动，“以游戏活动为中心”这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的主要地位。《幼儿园教育指导纲要》中也明确规定游戏是幼儿园的基本活动，指出教师在开展各种教育教学活动时，应该以游戏为基本教学手段。数学与游戏相结合，可以把抽象变得具体，能激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉悦的教学环境中学到知识。
一、数学教学活动与游戏活动有机整合
游戏是幼儿喜欢的学习方式，教师可以把数学教学活动的目标和内容蕴藏在游戏之中，通过游戏开展数学教学活动。例如，在小班数学“找纽扣”的教学中，教师可以把这节课设计为一节数学游戏活动，让幼儿通过教师精心设计的游戏一步一步找到匹配的纽扣。活动最后一个环节运用了一个幼儿最喜欢玩的游戏——大家来找茬，以小组比赛的形式，通过两图的对比让幼儿仔细观察图片，看哪组找得最快、最准确。这不仅吸引了幼儿的注意力，激起了幼儿的兴趣，而且能让幼儿帮助故事里的动物找到自己丢失的纽扣，说出纽扣的不同之处。这是根据幼儿的兴趣、能力而展开的数学游戏活动，能使数学教学活动和游戏活动密切结合并相互影响。在活动展开的过程中，教学活动、游戏活动有机整合，幼儿通过这节数学游戏课，很轻松地知道了按纽扣的特征(颜色、形状、大小)找，然后进行配对，并且都能说出自己的道理。
二、数学游戏活动的设计要有针对性
幼儿的发展应在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，并根据幼儿的兴趣和发展特点实施教育。处于不同年龄阶段的幼儿，认知特点各不相同。这就要求教师一定要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，将游戏设计出不同的梯度，使游戏更贴近幼儿的生活。教师可以通过以下几种教学，巩固数学游戏课在教学活动中的地位。
1. 桌面游戏
玩具是幼儿的玩伴，不仅能锻炼幼儿的动手能力，还有利于发展他们的思维能力。教师在幼儿游戏时可提一些新要求，如玩沙子时，教师可以给幼儿提供各种形状的杯子，让幼儿感知量的守恒;玩串珠时，教师让幼儿按照珠子的形状、大小、颜色排序;穿线时，教师让幼儿穿出不同的几何图形等。这样，幼儿们既感兴趣，又在逻辑思维上得到了锻炼。
2. 音乐游戏
音乐是打开幼儿智力最好的钥匙，也是幼儿喜爱的一种活动形式。幼儿刚接触数字时，对数字的概念是十分模糊的。教师可以利用幼儿熟悉的歌曲，如《数字歌》《手指歌》《数鸭子》等，来帮助幼儿理解数学。
3. 体育游戏
体育游戏简单有趣，十分符合幼儿活泼好动、注意力集中时间短的特点。在体育游戏中，教师可以融入一些恰当的数学知识。例如，在进行体育游戏“小兔回家”时，小兔子能回家的唯一要求就是幼儿在错乱的数字中，按照数字1～10的顺序走，就能正确找到自己的家了。这不仅锻炼了幼儿的观察能力，而且增加了幼儿对数字的认识。
4. 情景游戏
情景游戏是以游戏化的情景贯穿整个教学活动。例如，教师开始以神奇的“魔术”引题，出示自制魔方，让幼儿观察10个魔方里红黄色的组合，初步感受10的分成。教师再出示记录表格，引导幼儿随意翻动观察魔方，并记录红黄个数。
三、激发幼儿对数学游戏活动创造性思维的培养
发现问题是数学游戏活动创造性的开始，培养幼儿发现问题的能力首先要激起幼儿的好奇心。好奇心越重的幼儿，创造性思维就越灵敏。随着年龄的增长，知识面就会越来越多。幼儿的创造性是无限大的，游戏材料充足，加上教师巧妙引导，幼儿的好奇心就会被激发出来。小W是一个性格外向、活泼好动的5岁男孩，对周围的一些事物感到很好奇，相对于其他孩子，他的思维是非常活跃的。在一次“七巧板”数学游戏活动时，最后一个游戏环节是“创想世界”，他的操作与其他孩子截然不同，他主动要求借助其他辅助材料如橡皮泥、积木、吸管等来完成游戏，最终拼出的动物活灵活现，让小朋友和教师们赞叹不已。
四、结束语
幼教工作者就是要在游戏中挖掘一切可利用的教学资源，将教学内容巧妙融入到游戏当中，让幼儿在玩中学、学中玩，提高学习效率。将数学融入到游戏中，更容易使幼儿获得认知上的满足感和成就感，有利于增强幼儿学习数学的兴趣和培养良好的情感态度。教师只有彻底转变观念，让幼儿教育以游戏为主，把游戏还给幼儿，才能让幼儿置身于快乐的学习和生活之中，实现真正意义上的幼儿园课程游戏化。
作者：任艳 来源：成才之路 2016年33期
