摘要：西藏内地班（校）的学生是西藏小升初考试中选拔出来的，所占比例是西藏适龄学生的3%。换句话说能考进入内地班，个个是当地学校班级中的优秀学生。而到了内地，这些学生在适应内地教学的过程中容易产生一些心理问题。此外，一般学生会产生的心理障碍，藏族优秀学生也可能产生。如何解决藏族优秀学生的心理问题就变得尤为重要了。
关键词：消极心理;心理障碍;预防;矫正
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-018-1
一、藏族学生主要存在的消极心理
笔者认为内地西藏班藏族学生除了一般优秀学生存在的自居、自傲心理、虚荣心强和厌学心理外，还有其突出心理：矛盾心理和民族心理。
1.矛盾心理：笔者在观察中发现以下两种矛盾在西藏内地班（校）学生中最普遍，其中藏族优秀学生更加突出一些！
（1）独立性和依赖性的矛盾。青春期的少年在心理上最突出的表现为成人感的出现，从而增强了青少年的独立意识。主要表现在生活、处事、看法上的独立和反传统的意识。但由于他们社会生活经验的不足，经济上又依赖于父母，所以一旦碰壁，又不得不求助于父母或老师。这就使初中生在心理上产生了既想独立于父母，又要依赖于父母的矛盾心理。
（2）成人感与幼稚感的矛盾。有时家长、老师的推波助澜往往使青少年错误地估计了自己的“形势”——认为自己已经“成人”了，故许多方面都竭力模仿“成人”的模式。但由于年龄的幼小，经验的不足，知识的缺乏，在思想和行为上往往盲目性很大，做事尚带有孩子气。这种心理上的矛盾使优秀学生有时表现出少年老成，有时又乳臭未干，稚气十足。另外，开放与封闭、渴求与压抑、自制与冲动等矛盾心理，在藏族优秀学生中也有一定程度的存在。
2.民族心理：藏族孩子大多热情直率，精力旺盛，脾气暴躁，好冲动，反应迅速，情绪反应强烈，外倾性明显。他们往往能以极大的热情投入到工作和学习中去，但缺乏耐心。而在这方面，藏族优秀学生所具备的民族心理更强，因为他们民族自尊心特强，他们来到内地求学，对陌生的新的环境，对新的民族老师都存有自我保护心理防御。他们由于受到了意外的批评，受到了不公平的、不符合实际的指责时，他们有时会本能地顶撞教师，会突然变得焦躁，变得固执或不听劝阻。这些，不过是他们心理失衡、恼怒而又不敢或不愿直接针对刺激去发泄，缺乏计划与准备的情绪性反应，所以常表现为不理智，不计后果，表现得行为夸张，反应过激。
二、预防和矫正藏族学生心理障碍的方法
（一）找准机会，循循善诱
笔者认为教育批评的最佳时机是在藏族学生清醒地认识到自身给自己带来的不良后患之时。因为只有这个时候，他（她）才会产生强烈的改正缺点的欲望。笔者认为要注意四不要：
1.注意尽量不要在教室门口批评学生。平时，教师在教室门口当着其他同学的面批评学生，一是干扰了学生固有的学习规律，影响学生继续上课的情绪;二是教师自己心理准备也不充分，其本意大多是想三下五除二地解决问题，但常常事与愿违;三是忽视了藏族学生的心理感受，当着其他同学的面对教师“低眉顺眼”、“聆听教诲”，极易伤害学生的民族自尊。教师在教室门口批评学生，看似争分夺秒，其实事倍功半。找学生谈话还是应该选一个宽裕的时间，找一个宽松的环境，创造一个和谐的气氛，这样才能多一分坦诚的情感沟通，增几分实际的教育效果。
2.注意尽量不要在办公室里批评学生。一个坐着，一个站着;一个仰视，一个俯视，这是教师在办公室里批评学生最常见的场景，首先，这样的批评方法，形式上就不平等不和谐。其次，学生站在办公室里，“鹤立师群”，众目睽睽之下众说纷纭之中，心理压力加大，心情骤然紧张，容易激发内在的逆反情绪。最后，一人坐着，一个站着的批评方式，拉开了与学生身体的距离，也拉远了与学生心灵的距离，不易和学生进行率真的交流。因此如果在批评学生时让他也坐下来，教师与学生之间就不容易发生“顶火”现象，就有利于提高教育成效。
3.注意尽量不要在课堂教学中批评学生。课堂教学中教师过度地批评学生，一是影响了正常的教学进度，损害了大多数学生的学习权利。二是影响了教师和学生教与学的情绪。教师在情绪激动下批评学生，“恨铁不成钢”，还容易“以点带面”，造成批评扩大化。因此，我觉得教师对课堂教学中“犯规”的学生要多一分宽容，多一分尊重。
4.注意尽量不要在学生犯错后通知家长。这里笔者并不是要否定教师与家长的沟通，只是在时间、火候的掌握上很重要，要借好力（家长的力量），巧用劲。加之，家长远在西藏，也无法有效地帮助你。
（二）创造条件，催化发展
1.谈心，要坚持日常化。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身，在谈心中不知不觉就把问题解决了，所以作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间，谈心。谈心的形式，不必拘泥。和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举首，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。当然，深层次的谈心，每星期要根据情况，做必要的安排。
2.谈心，要坚持科学化。①科学选择谈心的对象。②科学地选择谈话的题目。③科学地选择谈心的时机。④科学地选择谈心的方式。说说容易，做起来难。
3.谈心，要体现艺术性。①提前作好充分的准备，掌握谈话的主动权，明确谈心的目的。②谈他自己感兴趣的话题，引导他在谈话中找到成功的感觉。③做一个提问者和倾听者，让他充分地暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心理按摩。④谈心，最好不直接谈学习，可以谈家庭生活、政治生活、经济生活、社会生活国际大事等，把他成功的方面迁移到学习中来。
对学生心理问题的研究尤其是对藏族学生心理问题的探析绝对不容忽视，培养高分低能、有人格缺陷的人才不是我们的希望，尽管我们无法培养一个没有缺点的“完人”，但我们可以培养“全人”，即一个身心健全的人。
