批判性思维的具备不仅是学生思维能力的体现，也预示着他们具备更为广博的眼光与视野，对于这个世界有更为清晰的认识。思想品德课程的教学是培养和发展学生批判性思维的阵地，本文将探讨如何在教学中让学生的这部分能力得到培养与提升。
一、培养学生的独立思维能力
批判性思维的具备非常有意义，这不仅是学生思维能力的体现，也是他们逐渐懂得如何正确看待世界上的人和事的一种表现。思想品德课程是培养与树立学生具备良好人生观及价值观的科目，在这门课程的教学中通过有效的教学设计将能够非常直观地起到激发学生批判性思维形成的效用。
“成长不烦恼”是一节和学生非常贴近的教学素材。这个时期的学生大多处于青春期，在成长的过程中他们会产生各种烦恼。本节课程的学习则是一种非常有效的心理疏导，旨在教育大家如何更好地面对并且化解成长中的各种烦恼。教学中我给大家举了一个例子：
小明在一次语文测验中只得了58分，老师要他和另外两个不及格的同学到另外一个班去补考。小明不去，上课铃响后，老师说道：“快去，上课了，还等我请你？”话音刚落，小明打开窗户从三楼跳了下去并且摔成重伤。事后，小明谈起跳楼的原因：“老师要我到另一班补考，我觉得太丢人了，没有面子，当时只是不想去，眼看老师走过来，我也没想，就向下跳了。”
学生们听完这个故事后都觉得非常震惊，大家议论纷纷，课堂气氛异常活跃。这时我提出一个思考问题：小明跳楼能维护自己的“面子”吗？如果是你，你会怎么办呢？
学生们的话匣子立刻被打开，大家纷纷谈着自己的感受与见解，其中不乏一些非常有说服力的观点，学生的参与积极性非常高。这是一个非常有意义的教学活动，这个过程中不仅借助实例的分析很好地激发了学生的思维，大家的独立思考能力也得到了充分的锻炼。
二、鼓励学生质疑
批判性思维与普通思维模式的不同之处在于，批判性思维能够从不同的视角与层面来看待与分析问题，能够对于相关问题有更为独到与透彻的见解。借助常规的思维模式显然很难让学生的批判性思维得以形成，教师应当鼓励学生质疑，鼓励学生大胆地提出自己不同的见解，并且鼓励学生创新。
“笑对生活”同样是很有意义的一节教学素材，这部分内容的教学重点在于要培养学生具备正确的面对挫折的心态。在心理学上，挫折是指人在实现某种目标的过程中，因遇到无法克服且无法超越的障碍而产生的紧张状态或情绪反应。人的行为总是从一定的动机出发并指向一定目标的，如果在实现目标的过程中遇到障碍，一般会出现以下三种情形：其一，克服障碍，实现目标；其二，寻找替代目标，改变行为方向，绕过障碍；其三，在障碍面前无路可走，既无法克服又找不到替代目标。在前两种情形下，人不会产生挫折感；只有在第三种情形下，人才会产生挫折感。为了锻炼学生的思维能力，引发学生的积极思考，我让大家尝试对于上述三种状态提出自己不同的见解。学生们的思维立刻活跃起来，尤其是针对第二种情形，不少学生发出了自己的质疑声，觉得应当坚持最初的目标，不能轻易放弃而寻求新目标。就这样，大家就这个问题激烈地辩论起来，学生间思维的火花也得到了充分碰撞，不少批判性思维得以激发，学生们在辩论中都得到了颇多收获。
三、拓宽学生的视野
批判性思维具备的另一个重要条件在于学生们应当具备更宽阔的视野，对于这个世界应当有更为全面而客观的认识。学生们只有具备正确看待世界的眼光，并且对于身边的种种事物都一定程度地有所认知，在思考问题时才能够更为全面与深入，批判性思维才能够得以形成。
“胸怀全球迎接挑战”是充满爱国情怀的一节教学内容。教学过程中首先要让学生们初步了解我国所面临的国际社会发展趋势，认识我国在其中的地位和作用，以及面临的机遇和挑战，从而深入了解我国的基本国情，更加深切地关心祖国的发展和命运。同时，要引导他们认识我国各族人民的共同理想，明确青年一代肩负的历史使命，以及现阶段发扬艰苦奋斗精神的必要性。在教学过程中除了让大家看到我国经济迅速腾飞所取得的一系列发展成果，我也会非常客观地让大家看到我国在某些方面还较为落后的现实，并且会让大家更清晰地认识这个世界。只有不断拓宽学生的视野才能够让大家更懂得应当如何思考，学生的批判性思维才能够逐渐形成与深化。
总之，想要在初中思品课程的教学中更好地培养学生的批判性思维，教师应当在平时的课堂上留给学生们更多独立思考的空间，鼓励大家更多地分享自己的想法与质疑，并且不断拓宽学生的知识面与视野。这不仅能够提升学生课堂教学的参与度，这个过程也是对于学生批判性思维能力的有效锻炼。
（作者单位：江苏海门市东洲中学）
