新一轮课程改革要求学校德育突出对学生的人文关怀，崇尚人文的德育理念。崇尚人文的德育就是以人格境界为目的的教育。未来社会所需要的人才，不仅要有健康的体魄、扎实的科学文化知识，更要有高尚的思想道德素质、良好的心理素质和高尚、健全的优良人格。初中思想品德课作为初中德育的主阵地，七年级的主要目标就是对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，并且将心理健康和道德养成作为整个初中阶段思想品德课的主要内容。
那么，如何才能在思想品德教学中培养学生优良人格呢？可以从以下几方面着手：
1.从课堂教学着手，加强对学生人格熏陶
长期以来，受传统教育的影响，教师课堂教学重在让学生接受具体的知识，生搬硬套、死记硬背，严重脱离生活，远离学生，使学生“知其然而不知其所以然”，忽视了对学生人格的养成和塑造。这直接影响着学生身心健康发展，抑制了学生内在潜能的发挥，也影响了初中思想品德教学质量的进一步提高。转变学生的学习方式是课程改革的重要目标之一，因为传统的课堂教学是以教师讲授为主，实施的是“一言堂”“满堂灌”。用这种教学方式培养出来的学生只有继承性，没有创造性。而“自主、合作、探究”的教学方式则体现了以人为本、自主发展的特点，它为学生实施能力与创新精神的培养奠定了坚实的基础。因此，在思想品德的课堂教学中，应以“自主、合作、探究”的教学方式为主。采用这种教学方式可以使学生的能力在潜移默化中得到发展。
初中思想品德本身就是以加强中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。在思想品德课教学中，应通过教材内容与学生现实生活相联系，使学生了解掌握青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径;清楚个体发展与社会环境的关系，以及自己与他人、与社会、与自然的道德规范;知道一些基本的法律知识及其基本的作用和意义;了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。
2.教学中因材施教，引导学生塑造优良品格
初中思想品德教学要求教师必须从每个学生的实际出发，针对学生各个方面的具体差异——智力的、心理的、家庭的、性格的差异因材施教，这就是分层次教学。对“优良生”要帮助他们认识自己，独立解决学习中遇到的困难，并鼓励他们不断拓展思维的广度和深度，不断求异和创新;对“普通生”的要求起点要低、梯度要小，并从个性心理、家庭等方面加以分析，细心观察他们课内外的一言一行，通过激发兴趣、学法指导、排除心理干扰、超前鼓励表扬等方法，积极引导他们克服困难，对自己充满信心。另外，教师还可以发挥不同学生的个性特长和兴趣，开展多种形式的活动，充分调动他们积极向上、敢于竞争的内在能动性，帮助他们形成拼搏创新的人格品质，激发学习动力，培养学习兴趣，鼓励个性特点的发挥，引导学生获取知识的同时，不断完善自己的人格。
3.教学中注重学法指导，培养学生独立人格
教师包办代替，“填鸭式”“满堂灌”教学使得我们的学生处于被动、顺从的地位，缺乏积极进取、独立求知的欲望和兴趣。而学生优良人格的培养，还应包括逐步培养学生独立人格和自主学习、自主探究的能力。尊重学生人格是教师实施优质德育的前提。健全的人格对于任何人都是非常重要的，在中小学的德育中必须培养孩子健全的人格。而要培养孩子健全的人格其前提就是要在德育中尊重孩子，把孩子作为一个平等的人来看待。因此，初中思想品德教学中，教师必须引导学生积极主动地参与课堂教学，充分发挥学生的主动性和主体作用;课堂要留有充足的时间让学生自主探究，依据教材内容的变化，学习方法要灵活多样、不拘一格。例如，在培养学生乐观向上、意志坚强的人格时，可以通过学生之间的讨论、比较，找出正反两方面的例子，教师再进行必要的引导分析;在讲解法律及法律的作用时，可以设置情境，然后让学生参与，促使学生树立知法、守法、用法的人格;而热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光，则可以通过历史的对比、中外的对比、资本主义和社会主义的对比，让学生在比较中逐步领悟到其中的道理。这些活动都有利于学生树立探究科学知识的独立人格，也有助于培养学生的创新精神。
4.教师应注意提升自己的人格
“身教重于言教”，所以教师也应该不断学习，充实自己，严格要求自己，让自己具有无私的爱心、执着的敬业精神和良好的政治品格，努力培养自身的优良人格，以此来增强对学生的影响力，帮助、引导学生树立优良人格。
总之，在思想品德教学中，教师要充分挖掘教材本身的素材，合理引导，适时点拨，潜移默化地对学生施以人格影响，帮助学生构建优良人格，不辱德育的使命。
（作者单位：内蒙古自治区太仆寺旗第四中学）
