近阶段，我感觉最惬意的事情就是每天晚上陪儿子，边看他写作业边听他谈论他们班发生的“大事”，又一边翻看李吉林老师的《情境教育》。不知不觉，我就很想爬格子，把我和稚嫩的儿子“探讨”的幸福课堂建造起来，几经返工，形成如下一堆文字，聊以自慰。
一、信息技术与初中思想品德学科整合的意义
（1）能够“丰富教学手段，科学、动态、形象地展示教学重点，有利于突破教学难点，提高教学效率”。信息技术与课程整合通过开发多媒体教育教学资源，实现对感官的延伸功能，提供传统手段不能实现或难以实现的大量显性知识，即实现可视化教学。在思想品德课当中，有很多的资料是历史性的史实，通过网络及信息技术的使用，把这些重要的史实呈现给学生，让学生了解我国政治、经济、文化发展的过程，从而增强其历史责任感和使命感。
与此同时，在思想品德课中，有许多理论是比较难用通俗易懂的语言表述出来的，但通过一些图像、影音、Flash等可能把相关的知识点转化成容易被学生接受的知识，从而顺利突破教学重难点，提高学习效率。
（2）有助于教师与学生双向合作探究性学习和教师教学模式转变，激发教学双方的创造性。常态教学中，教师课堂教学的情境创设比较单一、内容很容易表述不清或难以激发学生的热情，以致很难达到预期的效果。李吉林老师在《情境教育的诗篇》中指出：“随着信息技术的发展及其在教育教学中的运用，电教画面，包括电视录像，幻灯的画面，尤其是多媒体画面，更给学生一种新异、真切的感受，而且又呈现于连续的动态中，非常能吸引学生的注意。”是的，笔者在教学中也颇感如此。信息技术能把学生引入教学情境中，让学生主动地去感受、体验和探索，加之教师适时的引导，就能构建教学互动的动态教学氛围，以至于能轻松地达成教学目标，提高教学效益。同时，思想品德教师也可以从烦琐、沉重的重复性劳动中解脱出来，能够用更多地时间进行学习或者进行科研，从而更快地成长为“学者型教师”“研究型教师”。
（3）使思想品德课堂更加情境化、更加生动有趣。在笔者与外界的交流过程中，几乎所有的人都认为政治课是最烦闷的课程之一，教师一丝不苟，教学照本宣科，没有“言论自由”，只需要划重点让学生记忆就可以了。通过采用信息技术，使课堂实现图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，克服传统教学手段如语言描述具有不确定性、文字说明比较乏味的缺陷，有利于激发学生的学习兴趣。
二、如何从整合的角度进行打造幸福课堂
（1）精心设计教案，让师生共同享受教与学的趣味性。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生必备的心理品质。良好的兴趣能够让学生在课堂上心静，进行有意学习。
在以多媒体和网络技术为核心的信息技术环境下，教学活动应当能够充分体现学生学习的主体性，通过声像资料、网络互动等形式能激发学生的学习兴趣，能抓住学生的兴奋点。以现代教育技术手段将图片、音乐、视频等引进课堂，让学生融入其中，再辅以富有激情的教态、语言激发学生的兴趣，这鲜活的课堂就给了学生快乐的体验，使得学生兴趣盎然，何愁达不到预期的效果？
（2）积极创设信息化教学情境，品味教学模式的多样性。俗话说，教无定法。新课程中非常强调在教学中创设情境，通过情境引入课堂比单纯地照本宣科要有效得多，而信息技术图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，为教学情境的创设提供了便利的条件。优秀的教学模式都有一个共同的特征，那就是以学生为主体，以学生的课堂学习需求为根本。在新教材的使用中，要高度重视与信息技术的有效整合。教师要把研读教材和研究学情相结合，积极利用投影、电子白板等现代化的教学手段创设情境，充分调动学生学习的积极性和自觉性，着力培养学生的自主学习能力;教师可以结合教材结构合理创设问题情境，巧设疑问，并指导学生充分利用网络资源、积极进行探究，激活学生的创造性思维细胞。
（3）加强沟通交流，要避免花架子，努力追求教学效果的有效性。充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容，不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。教师要引导学生在一定的情景和现实问题前去感悟、去探究、去思考、去发现。要让学生真正成为课堂的主人，就必须多沟通，张扬他们的个性。
（4）积极探索课外延伸，体现教学作用的迁移性。传统的课堂往往会让学生感到厌烦，加强信息技术与学科整合，充分利用能吸引学生眼球的现代化教学资源，充分培养学生的动手能力，跳出文本，走向生活，也是实现教学效果最大化的有效途径。
不断发展的信息技术特别是网络教学，对每一位教师来说都是新的挑战。我们应该静下心来，认真地研究和领会课程整合的实质与精髓，不断尝试、不断改进，以期使整合后的教学效果最大化。
（作者单位：江苏省镇江市第九中学）
