由于种种原因，英语教学过程中，我们往往会不够重视词汇、语法等一些纯语言因素，而且也未重视词汇、语法等对语言本身所具有的社会意义，英语课程中所表现出来的时间与空间不足，教学活动枯燥无味、形式单一以及真实性缺乏等，此种现象农村学校尤为明显。与其他三项英语能力（听、读、写）相比，农村初中学生的口语表达能力相对较弱，主要表现在单词量匮乏，词不达意，语言内容干瘪、空洞，语法错误较多，心理素质弱等。因此，引导学生跨越制约其英语口语表达方面的障碍是十分必要的。
就实践视角而言，很多时候口语交际意义要远远胜于书面交际。我国的英语教育虽然发展多年，但对学生口语能力的培养仍显滞后，现实生活中，一些学生在口语交际过程中通常会遇到很多问题，学生实际英语口语交际能力与英语课程教学要求还存在很大差距，大部分学生怕说错、怕开口、怕遭受同学的嘲笑，该恐惧心理往往会造成学生在进行英语口语表达过程中表现出紧张、焦虑的状态，对其顺利表达与正常思维产生直接性影响。笔者认为，应该从以下三方面改善农村初中生英语口语表达能力。
一、始终坚持英语教学，积极引导与鼓励学生“开口说话”
初中英语教学过程中，英语教师应该选择多样化教学方法，将学生感官充分调动起来，有机联系学生思维与语言材料，尽可能减少或者不用汉语，以对学生英语思维习惯进行有效、全面培养。通过英语语言实施英语课堂教学，这样有利于学生进行口头模仿，对学生英语“说出口”欲望的激发极为有利，而且也能够提升学生英语学习兴趣。对于刚刚步入初中的学生来讲，全英文的课堂对于他们可能有些陌生，有些困难，但只要教师坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，语速可以慢些，通过多次重复，让学生反复听、反复感受。时间久了，学生就会习惯教师所采用的英语教学，就可以自主融入英语教学环境中。教师在英语课程中应该为学生提供一种活泼生动、愉悦轻松的学习氛围，以此提升学生英语学习的积极性与主动性。比如，译林版牛津英语课本每个单元Comic strips and welcome to the unit部分均有“扮演对话”环节，英语教师应该采用带动作、分角色以及带表情表演的方式，让学生在对该单元认识与理解的前提下，能够加深使用英语的极易。鼓励学生在学习中学会运用，在运用中学会学习，通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。在这种learn by doing方式中学习英语，会联系语言应用和语言形式，此为对学生英语交际习惯进行培养的一种有效措施。如果听的实践不够，那么就不容易让学生自主开口说英语。
二、坚持朗读背诵，养成英语交流习惯
在所有的语言实践中，最为关键的环节就是朗读，朗读训练可以说是学生形成语感与语流的基础与前提，如果背诵与朗读量不足，那么就会导致学生语言基础不熟练，造成学生头脑中社会文化知识、词汇量、逻辑推理以及科普等知识的缺乏，这就增加了学生听力理解的难度;如果背诵与朗读量不足，在短时间内，学生难以构建英语思维能力，而系统、牢固的思维方式也就更是无稽之谈;如果背诵与朗读量不足，就无法对学生英语语感进行培养，也就很难提升阅读能力，这就是比会对学生阅读能力的提升形成制约。
教师可根据学生的现有水平，向学生推荐《新概念英语》，或直接到图书馆借《故事集》，进而制定计划，两天或三天背诵一篇文章，并持之以恒。采用诵读训练的方式，一方面能够让学生练习英语语调、发音以及拼写，另一方面还能通过大脑、口、眼及耳等构建听觉与视觉的密切联系，使语言技巧得以逐渐形成，有利于学生英语综合应用能力的全面提升。强化对学生正确背诵与朗读的训练，有利于学生开口说英语习惯的初步养成，以此使学生英语口语表达能力得以提升。
三、营造英语课堂氛围，全面培养学生英语应用能力
法国著名教育学家、学者雅克·哈拉克明确提出，非正式教育本身属于典型终身过程的一种，在日常经历中，受到周围环境与资源的影响，每个人都可以习得某种技能与知识。作为学生学习与生活的边缘，学校应该对该教育环境加以充分利用，为学生提供一个健康、有利的学习环境。
1.教室英语环境。学生大多数的时间是在班级中度过的，所以在班级中英语文化的布置非常重要。教学实践中，我让学生在教室的角落设置了“英语角”，墙壁上有学生自创的“英语版块”。每一期的“英语版块”由学生自己组织选材，让他们选择自己最感兴趣的内容，效果更好。这些布置让教室充盈着英语的气息。 []
2.校园英语环境。
就农村中学生而言，仅对其实施英语课内教学还远远不够，应该对学校环境加以有效利用，在该环境中鼓励学生积极学习与掌握英语知识，能够起到事半功倍的效果。比如，将英语小歌谣、小知识或者学习技巧定期推出在学校英语墙报中，学校画廊定期张贴优秀学生英语作品等展览。凡此种种，通过校园内墙报画廊图文并举的英语元素设置，让学生沉浸于英语的海洋。
3.听英文歌曲。利用课间时间播放英文歌曲和儿歌，这样既丰富了学生的课余生活，轻松活泼的形式也便于学生记忆。通过大量的有效语言输入，一方面陶冶了学生的情操，另一方面又能让学生在不知不觉间处于英语语言环境中，受到潜移默化的影响。
提高学生的英语口语表达能力非一日之功，但只要我们关注学生的身心特点，想方设法调动其学习积极性，持之以恒地创设英语交流环境，多说、多练、多总结，学生一定能在口语表达中习得新知、收获自信、快乐成长。
（作者单位：江苏省如皋市城北初级中学）
