曾经读过这样一则趣闻：茅盾幼时喜读《三国演义》等“闲书”，有守旧者认为“小孩不宜”，其父却笑道：“看看闲书也好，可以把文理看通。”还指导茅盾看书不仅要了解情节，更要揣摩别人是怎样写的。就这样，随着阅读范围的扩展，茅盾文思不断开阔，文笔愈加酣畅，终成一名文采斐然的文学大家。显而易见，在茅盾的成长过程中，书籍的地位是何等重要！
书籍，是人类的“益友”，更应该成为少年儿童的“良师”。有知识有教养的家长，都应该拥有茅盾的父亲一样的前瞻性的目光，在家庭里给孩子营造一个阅读空间，让读书成为孩子从小就有的一种生活情趣。
然而，在越来越关注家庭素质教育的今天，笔者发现，仍然有一部分家长认为孩子阅读课外书籍仅是看“闲书”，会造成学习上的分心，这种偏颇的看法令人堪忧。如果说知识是一片浩瀚的海洋，教科书所承载的内容只是一个小小的港湾;如果家长仅仅让孩子抱住教科书不放，孩子即使学习成绩不错，所得也非常有限，他们的目光“只看见院子里高墙上的四角的天空”，他们的志趣和才能受到了压抑和窒息，将来就只能成为孤陋寡闻的浅薄庸人。
读书能改变人生。有位专家统计：19世纪20年代47位名人的传记中，34人在青少年时代均有好读书的特点。无论是醉心文学的茅盾，还是其他成就卓著的学问家，他们的成才都与读书密切相关，孩提时广泛的阅读情趣和宽广的知识面，奠定了他们走向成功的基石。由此可见，一个人将来有没有发展，向哪个方面发展，在很大程度上取决于他青少年时代所读书的多少和读书的类别。对于信息化时代的孩子来说，课外知识丰富了，更有益于课堂内的举一反三、融会贯通，提高学习的悟性和效率。
对于思想、知识、修养、才能各方面处于关键提升阶段的中小学生来说，阅读课外书籍、获取丰富精神食粮是他们心灵深处的渴求。据一项调查表明，初中一年级第一学期学生各类教科书的阅读量为70万字，而课外阅读量却达到700万字;高中一年级第一学期学生各类教科书的阅读量为130万字，而课外阅读量竟高达1000万字。不难看出，少年儿童是很舍得花时间和精力去阅读课外书籍的，问题在于我们的家长有没有“腹有诗书气自华”的远见，有没有“风物长宜放眼量”的气度，有没有为了未来事业“少抽一包烟，多买一本书，撑起一片家庭阅读晴空”的行动。
有个品学兼优的中学生，除了平时的课堂学习，她还坚持利用每晚两个小时的时间阅读科技书籍和唐诗宋词、收看电视台的知识性讲座，并参加课余书法兴趣小组，利用节假日走上社会，亲近自然，开阔视野。她说：“这些事情看起来庞杂零碎，但坚持了几年，我感到自己确实增长了不少见识，加深了对课内知识的理解和记忆，做到了相得益彰。而且我相信，未来社会需要的正是知识丰富、兴趣广泛、有活力、会创造的人才。”相信从她——这位众所周知的哈佛女孩刘亦婷介绍的学习经验和心得中，家长们一定能获得生动的启迪。而这位成功女孩所倚靠的，正是像茅盾的父亲那样的智慧的家长。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”无数鲜活的例子可以证明，好书在手，终生受益;家长的正确引导，则是保证孩子在课外读有所得的重要因素。我们应该清楚：不同类型的书籍自有不同的功能，知识性的书籍可以拓宽视野，增知长识;娱乐性的书籍有益愉悦身心，陶情冶趣;修养性的书籍则有利于完善人格，励志奋发。正如鲁迅所说，读书像蜜蜂采蜜，要采很多很多花，才能酿出最甜的蜜。家长不妨“因人制宜”，有针对性地指导孩子涉猎广阔的阅读领域。
对孩子课外阅读的指导，包括要辅导孩子学会读适合其年龄特点和知识水平的经典名著，让民族文化的精华浸润纯洁的心灵，对一些不健康的书报刊物则要毫不留情地抵制、清除，保护身心健康，同时要帮助孩子养成珍惜书籍的好习惯;还可以开展“家庭图书漂流”活动，让小伙伴相互交换阅读，不仅“以一读十”，也学会交往，促进交流;更要让孩子掌握一项最基本的学习技能——充分利用图书馆这个知识库以及取之不尽、用之不竭的网络资源;更重要的是要教会孩子自主阅读的好方法，如学会快速阅读、带着问题阅读、边阅读边批注、阅读后写读书笔记等。
当然， 如果孩子一味青睐“闲书”而弃主要的学习任务于一边，那就是本末倒置了。这种“失重”现象同样要引起家长高度重视，防患于未然。家长要教会孩子合理安排好读书时间，让孩子懂得只有自觉地搞好课内学习，提高课堂效率，才能有更多的时间去阅读课外书。
别林斯基说：“书是我们时代的生命。”习近平主席则说：“我最大的爱好是读书。”读书不只是孩子们的小事情，而是全民族的大事情。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。只有全民阅读，才有利于营造建设创新型国家的文化环境。“百花采得终成蜜”，有修养的家长要懂得以己为镜，言传身教，不断充电，给祖国的未来拓展一片“任鸟飞”的“天空”、“凭鱼跃”的“大海”。让我们和孩子一起劳逸结合地阅读，身心愉悦地阅读，让我们的生活时时飘溢书香和诗意，让我们的人生不断走向精彩和高尚。
（作者单位：江苏省建湖县第二实验小学）
