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古今中外著名的教育家都曾今提出过教学生活化的主张。这些主张都将教育和生活紧密联系的教学方式作为出发点，以教、学、做三种方式，学校、社会、生活三方面对教育生活化做出了深刻详细地阐述。其中“教育即生活”、“生活即教育，学校即社会，教、学、做合一”等生活教育理论的基本主张，更加全面具体地展示出教育生活化是教育和生活的有机组合及统一、生活是教育的切实实践。“实践是检验真理的唯一标准”恒久地与政治课本联系，并间接涉足到科研创新领域的方方面面。教育唯有与生活联系方能彰显它的独特魅力，在生活中教育，教育为生活。真理存在阳光普照处，唯有善于生活、勇于生活、乐于生活的独立或团体方能发现平凡中的闪光点。教育家的主张都阐明回归生活世界的科学教育方针已逐渐成为当代教育的基本趋势。这些教育家的主张表明，从科学世界向生活世界回归是教育发展的基本趋势。这也为高中政治教学生活化尊定了教育学基础。
1.政治教学生活化的积极影响
1.1促进高中教学模式的创新
高中政治教学生活化作为新课程改革理论联系实际教学论的着重要点原则，密切关注学生的思想实际、社会生活实际，据此所做的教学内容将带动我国高中段孩子的有向个体特色发展。政治教学严重脱离实际是传统教学观念引导下的最大弊端，由此导致的学生兴趣匮乏、教学目标堪若蜃楼、教学模式呆板生硬等现实问题后果日益严重。经济和社会的快速发展与教学模式的恒久流传的矛盾逐渐揭示了中国文化基础建设与社会发展脱轨的现实问题。古语有云，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”，不断引进新鲜血液将有效带动整个文化产业和国家实力进行质的飞跃。深入教育基底寻找问题根源方能快速有效地解决教育生活化这一口号式教学目标，带动全体教职工深刻进取。
1.2高中政治教学生活化加快学生的全面发展步伐
高中政治教学生活化的另一目标是密切关注学生的生活现状、以学生生活现状为基础，以当代高中学生的成长环境特色出发，密切关注他们的当下需要，切实实现学生生活和学习的需求，提供最为符合彼此需要的一个教学平台。学校是当代社会建设者的成长摇篮，作为公务人员，一切以学生的密切需要为出发点，一切事物均以学生为最基本的立足点，不断践行教师的职责，将有有限的外界条件和日益增长的物质文化生活需求摆到动态均衡点上，使得学生更快速进入学习领域，领略千古流人物及当代创新人才的特色魅力，从而从生活态度、生活本质、生活意义等方面得到进一步发展。实现课本知识和现实生活的有机整合及密切联系，帮助学生找到正确的自我定位，实现个人价值、梦想和社会价值等的有机整合。
2.政治教学生活化的对策
2.1教学理念的动态更新
教学理念的动态更新是政治教学生活化的基本前提。教学理念紧跟社会和学生的动态发展方为教育本基，动态的教学理念类似于人体的新陈代谢、公司运行的基本理念，唯有不断的动态资金流方有继续发展的可能性，加上合理的引导，资本的翻番增长是指日可待的现实事件。
以此类推，要是教育得到最佳的成长，不断跟进教学理念，加上教学经验的有效辅佐，将极有可能带出全新的教学时代。星星之火可以燎原，蝴蝶效应等可考证的现实论点都揭示了动态教学理念的全新含义。为此，作为未来社会接班人的教育者，不断更新自我能力以及教学理念是亟待解决的事项。
2.2教学内容的新颖独特
教学内容直接关系学生可接受的教学信息，作为当代高中生，年龄不大、成长经历单一、视野和眼界都相当狭小的缺点都无疑向我们展示了教学内容新颖的重要性。教学内容是学生在校期间接收到的最大的信息内容。以人为本，重视实际和理论的紧密接轨，并不脱离现实科技和社会的进步。生活及我们每天接触事物价值感受的有机整合。努力实现教学内容的新颖独特将进一步吸引学生的注意力和提高学习兴趣，此事我们教育工作者责无旁贷。
2.3教学模式的精益求精
教学模式是对教学内容的展示方式，类似于当今世界广受大众喜欢的客户端，有效的信息传输途径将会使教学目标呈现事半功倍的特点。加之当今世界信息风卷狼藉的特点，学生的注意力已被分割的所剩无几。因而教学模式的精益求精更有助于教学目标的实现。
3.总结
高中政治教学是学生学习生涯中最为有效和有力的学习科目教学。不断加强教学的生活化是当代社会的迫切需求。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张叶珍.高中政治课教学情境有效创设研究[D].华东师范大学，2010.
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[3]赵艳龙.论高中政治教学生活化的路径[J].成功（教育版），2013（1）：185.
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