中学素质教育的关键是提高教师的素质
我们所处的时代是一个伟大的变革时代，科学技术的迅速发展，人类竞争的日趋激烈，要求我们所培养的人必须更具全面的综合素质。正如“面向21世纪教育国际研讨会”的报告中所指出的那样：“21世纪最成功的劳动者将http://是全面发展的人，将是对新思想和新的机遇最开放的人。”但是，由于我国基础教育存在种种弊端，造成新一代人的素质较不全面或较差，很不适应时代的要求。因此，自80年代中期以来，加强素质教育已成为全社会的共同呼吁之声。以教育管理改革为切口，通过整体改革，构建素质教育的良性运行机制已成为教育者的共同愿望。
一提起素质教育，一般认为在实施素质教育过程中的中学教师讲应该是不成问题的。孰不知，由于我们的高师教育在教育思想、教育观念、教育模式、教育内容以及教育方法等等方面存在严重的问题，尤其是高师教育中的科学教育与人文教育分离，造成高师院校为基础的教育输送的人才综合素质不高，单一的素质不强，使得中学教师的素质偏差。综合素质本身就是比较差的中学教师，如何能担当起素质教育的重任，如何能培养出高素质的中学生呢？所以我认为，进行素质教育，关键在于首先要提高中学教师本身的素质。
中学教师的素质应该是多方面的，如思想素质，业务素质，心里素质等等。但是，我认为提高中心教师的素质，主要是提高他们的科学素质和人文素质，以及这两种素质的整合。
一
科学技术的迅猛发展，对每一个社会成员的素质都是提出了更高的要求，中学教师肩负着社会的重托，承担着培养社会主义现代化事业的建设者和接班人的光荣任务，如果我们本身的素质不高是难以完成历史赋予我们的光荣使命的。wwW.lw881.com在科学技术高度发展的社会里，一个缺乏科学素质的教师，不仅不能很好的教书育人，也不能从事科学技术的传承和研究工作，甚至连日常生活也会遇到很多困难，尤其是与教师工作，生活密切相关的阅读，计算和写作。随着当代信息技术的发展，正在发生着巨大的变化。就阅读的方式而言，由传统的文稿，图书阅读发展到各种多媒体阅读，进而发展到电子资料库对话中的高效率检索式阅读。这种全新的阅读方式，不仅使教师的备课方式，学校的教学方式发生了巨大的变化，而且由于网络的出现，使我们日常生活中的信件传递，教师的家访，师生见的对话都发生了根本的变化。如写作的方式，由于计算机文字处理的方式的出现，使千百年来人们习惯了的手拿笔的写作方式逐渐被计算机键盘输入，语言输入，扫描输入等方式所取代。再如在计算机技术的快速发展，不断使计算机的体积越来越小巧，操作越来越交单，运行速度越来越快，结果越来越精确。给人们的生活带来了极大的方便。在这样一个高速发达的信息社会里，一位教师如果没有良好的科学素质，怎样生活，怎样教育学生，更谈不上培养高素质的学生来。
由于高师教育本身的弊端，使得它培养出来的从事各学科教学的教师对上述变化十分迷茫，就连从事数学，物理，化学等自然科学教学的中学教师也知之甚少。因为在我国高师理科教育中，往往是把每一个学科作为一套概念体系，一种研究活动的过程，方法技术和结果来讲授，而不是把科学作为一种文化来传授。科学作为一种文化，其内涵十分丰富。一般说来应包括三个方面的内容：科学是一种知识体系，科学是一种研究活动，科学具有社会功能。既然科学是一种知识体系，因此就有依托于科学知识之上的科学思想信仰；既然科学是一种研究活动，就有贯穿于科学研究过程中的科学精神和科学审美能力；既然科学具有社会功能，就应该有与之相关的科学伦理准则。根据这一分析，高师院校立刻培养出来的学生，中学理科教师就应该是如下标准的人才：不仅具有丰富的知识，而且具有良好的科学思维；不仅具有足够的科学精神，而且应具有良好的科学修养；不仅具有科学的研究能力，而且应具有较强的审美能力。而现在的高师院校的理科教育中，教给学生的大多都是工具性的知识。对于科学思想，科学精神，科学伦理等深层次的东西，却很少提及。高师院校的毕业生，虽然专业知识扎实，但是由于这些知识被限于十分狭窄的专业范围之内，使得科学并没有作为一种文化被他们所掌握。也就是说，高师院校的理科毕业生也存在科学素质不高的问题。
高师院校的文科毕业生缺乏的科学素质更是显而易见。其一，是因为在中学阶段过早的文理分科，使得高师院校的文科大学生的科学素质原本就“先天营养不良”；其二，是因为在大学学习阶段由于课程的过分专业化，自然科学知识得不到必要的补充，基本的科学素养得不到培养。因此，他们对当代科学技术无知的状况是明显存在的。突出的表现是在中学教语文、英语、政治等学科的教师也是想搞一点教育研究，但是连起码的统计分析也做不出来。因此常常只做一些描述性分析研究，这就限制了他们的研究水平的提高。
二
关于人文素质的基本含义，有多种解释，一般的说“人文”泛指社会的各种文化现象。所谓人文素质，一般指人的人格、气质、修养。据此，我们可以将人文素质教育表述为：将人类优秀文化成果通过知识传授，环境熏陶等教育过程，使其内化为人的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育的内容是多方面的。主要包括以前三方面：哲学素质、审美素质、文字表达素质。
在以上三种素质中，哲学素质是最重要的，它在人文素质中居于核心地位。这是因为，哲学主要是教会人处理人与自然、人与社会、人与自我的三种关系。从未来与发展的角度看，教会大学生正确的处理这三种关系。并使之协调发展，也就是教会他们怎样生存，怎样做人。哲学素质还包括自然哲学和人生哲学。就当前情况来看，后者显得更为重要。也就是说，高师院校对大学生进行哲学素质教育的目的，不仅是为了使他们树立辨证唯物主义的自然哲学观和历史唯物主义的历史观，而且要培养他们具有革命的人生观。通过哲学素质的培养，使他们在日益激烈的社会竞争中，确立自己的人生观，自觉抵制各种腐朽思想的侵袭，解决好理想与现实，个人与集体，顺境与逆境等人生课题，从而树立起对社会主义教育事业的高度的责任感和使命感。
审美素质是人的重要素质。首先，审美素质的培养对人的思想品德修养具有重要的意义。一个人如果有很高的审美情趣和审美修养，就会崇尚真善美，自觉维护真善美，按照真善美的要求来努力塑造完美的人格。其次，培养大学生的审美素质，有助于提高他们的创造力。关于这一点在许多杰出的科学家的身上已经得到证实。根据统计，世界上各个领域对人类做出过重大贡献的杰出人物中，有70%-80%的人接受过良好的音乐教育。这是因为，艺术陶冶，使人的精神境界得到升华，想象力丰富，创造力得以开发，这对于他们的科学创造产生了巨大的影响力。然而，在高师院校的教育中，忽视对大学生审美素质培养的现象是常见的。甚至出现审美素质教育无“户口”、无经费、无课时、无教师的情况，这http://样的高师毕业生，在中学教育教学中，如何能担当起培养中学审美教育的重任呢？
对于大学生加强文字表述素质的培养问题，早已为社会关注。理科大学生不会写科研报告，文科大学生不会写普通公文的说法，绝不是一种传闻。许多大学毕业生在教学过程中，文字不规范，常常出现错别字，不会设计板书的情况时有发生。
总之，由于高师院校忽视对学生进行科学素质和人文素质培养，已经严重的限制了大学生综合素质和人文素质的培养，已经严重的限制了大学生综合素质的提高，素质教学在我国中小学已经实施十多年了，许多地方仍然收效甚微，问题的症结在于中小学教师本身素质不高。但是追根溯源，根本原因还是在高师院校素质教育重视不够，开展不得力，他没有起到素质教育的“排头兵，带头雁”的作用。因此高师院校应当切实加强素质教育。
