摘要:实施素质教育,把我国教育,特别是中小学教育由应试教育向全面素质教育转变,是我国现代教育改革的主要课题。这项任务的完成,不仅需要教育思想的转变,而且需要教育技术的更新。
关键词:素质教育 多媒体教学 教育网络 现代教学
1素质教育呼唤多媒体教学
素质教育最重要的目标是在个人能力开发上,培养学生自主学习的能力,包括学习书本知识的能力和学习实践技能的能力;自我筛选、设计目标、自己寻找学习内容、自己确定学习方向与途径以及自我管理学习过程的能力。这种能力正是跨世纪人才必须具备的基本能力,也是保证一个人一生发展的基本能力。
素质教育特别爱护学生的好奇心、求知欲。好奇心和求知欲是人与生俱来的,是创造意识,创造精神的基础,也是主动学习精神的最初源泉。
素质教育与应试教育在其内容上有很大的不同,在应试教育模式下是以考试为手段、以分数为依据,以把少数人从多数人中选拔出来送人高一级的学校为目的,在教学中只注重知识的教育,德育、体育、美育、劳动教育得不到应有的重视。即使在智能素质方面,我国学生的.素质发展也不全面,基础知识虽然比国外强,但多数是考什么就教什么,造成了知识面比较窄。由于在教学中只重视知识传授,忽视学生的能力的培养。wWW.133229.CoM因此,我们的学生在动手操作能力、创造能力、表达能力方面相对较差。随着办学条件的改善,素质教育的普遍实施,为适应培养现代人才的需求,学校必将发展多种形式的个别化教学和协作教学。现代化教育技术的应用,特别是多媒体教育网络的建立,才使教学形式发生巨大变化。
首先是教育模式开始发生变化。在人类文明的进程中,从文字的出现、印刷术的产生,到现代高科技信息时代,教育也从劳动密集型向资本密集型转移。信息时代教育则是通过信息高速公路、高清晰度电视、多媒体个人电脑等为广大学习者所利用。由于多媒体教育网络的开通,将逐渐淡化校园的明显界限,如中国的广播电视大学就是一个没有围墙的学校。教育将面向整个社会,教育机构向受教育者提供各个方面、各个层次及各种类型的信息、知识和技能。对于学习者来说,所有的信息都是开放的,自己可以主动安排学习的环境,有目的、有选择地随时随地学习知识和技能。
其次,使教育内容更加丰富、完善。由于计算机存储信息量大、运算速度快、存取方便、使用灵活,教学内容可以预制成软件,使教育资源优化有了保障。多媒体教育网络可以挑选有实践经验的、知识丰富的、讲课生动的教师来讲,也可集中优秀教师的智慧制成教学软件,供学习者选择,还可以根据学习者的反馈信息,不断充实教学内容,拓宽和加深相关学科的知识,开设更适合时代需求的及满足不同人的需求的新课程。
再次,使教学效果显著提高。传统的课堂教学是教师面向学生传播知识技能。但多媒体教育网络,既可以进行个别化教学,又可以进行协作型教学,还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。教学的内容、时间及方式甚至指导教师,都可以按个人意愿选择,是一种以学习者为中心、以实践为中心、自主学习的现代教学方式。多媒体电化教学能把看不见、摸不着的微观世界和神秘的宏观世界生动地、直观地显示出来。心理学家证明,在学习中,同时使用视觉、听觉,能明显地提高记忆和学习效率。由于多媒体教育网络提供了图像、声音、语言等交互视频教学,使学习者通过交互学习,从而提高教学效果。因此,实施素质教育不仅需要教育思想的转变,同时需要教育技术的更新,素质教育呼唤多媒体教学手段的提高。
2应用现代多媒体技术优化教学
多媒体教学是伴随着科技发展和教育改革而出现的。这种出现并非消极等待能得到的,需要充分发挥人的主观能动作用。由于各地区各学校的条件不同,多媒体教学的层次级别必然不一,所采用的形式只能是多种多样的。经济与教育条件较好的学校应充分利用现有的电教设备,经常地开展投影、录音、录像、计算机辅助教学,逐步建立以计算机为核心,把广播电视、电话通信联为一体,校内校外相互沟通的教育信息系统与传输系统,逐步建成同教学需求相适应的文字、音像、计算机软件库,并建立熟练掌握现代教育技术的专业管理服务机构,有合格的教师队伍,具有一定的音像节目制作能力,形成包括各种电教媒体与传统教育媒体相结合的高层次的教学实体。
经济与教育条件一般的学校应该着眼于未来,面对现实,力所能及地逐步添增投影、录音、录像、计算机等设备,充分利用已有的电教设备与教材,在尽可能多的学科里开展电化教学。
经济与教育条件较差的学校,应首先着力改善办学条件,可直接接收广播电台、电视台教育节目,或播放录音磁带,逐步扩展。
2. 1应用多媒体技术优化教学要从制作实用的多媒体课件人手,使之适用于课堂教学,这是使电化教学真正走进课堂的必由之路。因此,多媒体教学可以直接用教学设计的原理和方法,在分析教学对象需求、确定教学目标,进行学习评价等方面都应以相应的科学方法与科学理论为指导,全面系统地规划多媒体教学的各个环节,使多媒体教学具有科学性、理论性、再现性和可操作性。制作多媒体课件的过程,是教师学习、实践、提高的过程,也是探索优化课堂教学模式的过程。
2. 2应用多媒体技术优化教学,首先要优化教学思想。多媒体技术再先进,还得靠人来用。如果教育思想不更新,多媒体技术可能会变成高强度的灌输,成为扼杀学生想象力、创造力的工具。因此,应用多媒体技术优化教学关键还不在于技术,而在于教学思想。不管运用或制作哪一类的课件,都要首先考虑到学生这一学习的主体。把调动学生学习积极性、培养学生创新能力和发展能力放在首要的位置。因此,在制作或运用课件进行教学时,要注意以下几点:1)注意重点,难点的突破。尤其是注重利用多媒体的优势来达到其他媒体无法达到的效果。2)注重思维训练,注重能力培养,防止使用多媒体技术时,过分强调形象性、直观性而忽视思维训练的倾向。3)注重整体效果,防止内容杂乱。画面太多而喧宾夺主,冲淡主题。4)重视可控性设计。适当增大信息量,根据课堂反馈控制信息量和调整教学。5)重视交互性设计,使课件具有开放性、扩展性,以加强教学的针对性和调动学生的学习积极性。6)注重德育与美育的渗透。课堂教学始终承担着育人的重任,德育与美育始终是课堂教学的同行者。
2. 3利用网络功能,开发网络资源。为适应教育现代化和教育信息化的需要,在建立自己学校的校园网的同时,有必要把学校推上英特网。我们要利用多媒体技术优化教学,必须充
分利用网络功能,大力开发网络资源.。选取优秀的教学软件,充实校园网络资料库,供教师和学生选用。选取网络中有利用价值的教育资料下载到校园网库中,可以利用网络进行交流,可引导学生自己上网冲浪,提高快速获取有价值信息的能力。这样学习别人的经验和先进思想,提高自己的教育水平以及优化课堂教学。
。智力与非智力因素是掌握知识的重要条件。有些人认为聪明的孩子就是智力好,它是先天的。而实际上智力包含着先天因素,是在遗传素质基础上,通过后天的教育和环境的影响发展而成的。非智力因素决定于后天的教育和环境的影响。在应试教育模式里,多采取以讲授为主的教学方法,教师在讲台上滔滔不绝地讲,学生在台下忙忙碌碌地记,对教学内容来不及想象和思考,只是机械地、被动地学,学生得到的只是一些肤浅的印象或干巴巴的知识,不久就会遗忘。而多媒体教学手段在开发智力与非智力因素、提高学习质量方面起着重要作用。如:在解决教学中教师难以讲清楚、学生难以理解的抽象概念,转化为客观事物的直观形象;从不同角度,以不同的方式恰当地表现和揭示知识的内在规律;突破时间和空间的限制,把许多宏观的或微观的、瞬间的或漫长的、简单的或复杂的事物展现在学生面前。使学生的形象思维得到发展的同时,逻辑思维能力得到了相应的发展。也解决了教学的难点。通过多媒体的手段创设情景,既可提高学习兴趣,又可直观形象,使学生接受新知识理解深、记得牢。提高了教学效果一。
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