摘要：在现今的师范专业教学中，我们把理论教学与实践教学相结合来安排。师范教育专业的办学模式，是根据教育部规定的针对中小学培养的专门性的师范类教师。地方性小学教育在与当地以及其他地区小学教育对接时的形式较为单一，以设置实习基地为主要对接形式。在一定程度上体现出较大的宏观体系，深入不到当地小学教育培养的实际。应根据师范教育专业的特点，有效的与当地小学教育进行对接。本文就师范教育专业与当地小学教育对接性展开探讨。
关键词：师范教育专业；当地小学教育；对接性
引言
教育是一个国家最根本的事业。振兴教育取决于培养高素质的教师。随着基础教育改革的深入，教师专业的专业化程度越来越高。在这样一个新的形势下，如何把握和适应国内外教师教育发展的趋势，提高师范生的专业技能，培养高素质的教师，适应新时代的需要，已成为我国教师教育改革的重要课题。
1.导师制培养模式
在实习的基础上，设置导师制度。师范教育类专业学生在实习过程中，学校都会不同程度的为学生配置教学指导教师，主要侧重实习学生的教学工作，在一定程度上可提高学生的教学实践，培养教学思维，实现最终的实习目的。这种传统的培养师范教育专业学生的实践能力，学生学到的知识也只是传统意义上的内容，培养方式较为固化。导师制培养模式，可以让师范教育专业的学生不但从教学上得到提升，还可以从个人的创新和发展上入手，指引学生根据当地的办学情况来让学生有针对性的选择学习方向，从不同层面加强对当地小学教育的了解，从生活、工作、学习中深入探索属于自己并符合当地小学特色的发展理念。真正做到师范教育专业与当地小学教育做到有效对接。
2.重视实践教学环节，加强实践课程的设置
从目前的情况来看，小学教育课程体系由通识教育课程、学科和专业教育课程、综合实践课程、专业和学科实践课程组成。一般教育课程的学分占总学分的比例三分之一的学分，最低的比例是实践环节。在实践环节中，没有很多与教师技能训练相关的实践性课程（目前有教师口语、教师书法、多媒体课件和制作等），因此，设计板书设计技能、班级组织管理技能、小学教材分析等技能应增加。当然在现有课程中，应根据小教育专业实践能力的需要设置相应的实践环节。
3.定期开展师范教育专业学生与当地小学教师座谈会
依据当地的教学情况，当地小学的不同学校不同教师所接触的教学环境以及教学对象有所不同，所面临的状况也不尽相同。应当在开展教师培训的基础上，开展在职教师与师范教育专业学生座谈会。一方面，培养具有地方特色的师范教育专业的学生，在毕业后能以符合当地小学的办学形式进入最后工作岗位。另一方面，在职教师传授所在学校以及个人的教学形式，并分析除教学以外的管理、心理等方面的经验。让师范教育专业学生进一步了解地方小学的教育模式、教学改革等情况，充分发挥师范教育专业学生的想象力和创造力，提出一些有见解性的的观点，搭建师范教育专业学生与当地小学教师的交流平台，才能实现相互促进，共同发展的新走向。
4.构建考核评价体系，监控实习教学过程
师范类院校应构建实习教学考核以及评价体系，可以成立专门的教学评价机构，对实习教学进行全程跟踪，同时组织有经验的专家学者对实习教学的评价指标进行设计，制定出详细的考核标准，定期对实习教学进行质量评价，以及时发现不足予以改正。同时，还应构建有效的监督体系，制定全程监管计划，并严格执行，保证师范生的实习教学正常运作，是实习教学质量的提升落到实处。
5.建立多种环节的沟通机制，来提高师范教育专业学生的沟通能力
教育行业中的沟通，在于探索沟通所带来的职业感，可以让教育者获得成就感，促进其在专业上的全面发展。沟通的方式并不是单一不变的，随着科技通讯业的发展，便捷的沟通交流成了社会的主流。除了面对面的交谈外，还可以通过微信、QQ、电话等方式进行交谈，以达到沟通与交流的目的。在小学教育中，沟通是考量教师队伍的重要指标，如何促进师范教育专业学生能运用良好的沟通能力，发挥学生的自我效能。根据小学教育的特点，沟通不能局限于在校与同事或领导以及学生之间的沟通。还应考虑到与家长的沟通。然而，与家长的沟通不仅是班主任的工作范畴，还应该为师范教育类专业学生提供与学生家长直接沟通的平台。这也是当地小学根据学校自身情况，与师范教育专业实习生进行全面的对接。建立一系列培养师范教育专业实习生的措施。例如，通过家长会、学校举行的各种活动，让家长进一步了解学校以及班级的特点，培养师范教育专业学生在面对家长时的表达能力，提升自身的沟通能力，增强自信心。
6.培养师范专业学生对现代教育信息技术应用的能力
对于师范专业学生来说，良好的现代教育信息技术应用的能力，更是他们成为一名教师所具备的基本功之一。现在，我国小学的多媒体教学覆盖率高达90%以上，有些省市达到了100%。这就要求老师们要借助多媒体进行教学。如最简单的ppt制作、一些基本的办公软件使用能力。所以師范专业学生应该加强现代化信息技术技能的培养。加强他们课件制作能力、网络信息资源搜集与使用能力、一些基本的办公软件使用能力、一些文件、图片、声音的处理能力等。
结语
结合师范教育专业与当地小学教育的发展来看，应该在适当的情况下建立长期的合作机制，并根据当地的情形，做好偏向于定向培养的办学机制，明确符合社会需要的办学标准。
