摘 要：教育的质量取决于教师的素质。目前，教师职业倦怠正如一只蛀虫慢慢蚕食教师的积极主动性，使教师的内在潜能难以发挥，严重影响了我国教育质量的提高。学校管理目标的核心是促进教师的发展。为了积极应对教师职业倦怠问题，学校管理者要从树立“以人为本”的管理思想、增强教师主人翁意识、构建多元化评价机制和搭建专业发展平台等多方面入手，努力探索学校和教师共同发展的最佳途径。
关键词：教师； 职业倦怠； 学校；管理对策；发展
教师是教育发展之魂，学校发展之本。古今中外，人们把教师的事业比喻为神圣高尚的事业，把教师比喻成人类灵魂的工程师，这些美誉承载着社会对教师的殷切期待，而教师的个人价值却被周身的夺目光环所掩盖。近年来，随着我国教育改革的不断深入，新课改对教师提出了更高的要求，但面对个性差异的学生与新型的师生关系，先进的教育理念与落后的评价体系，社会对教师的赞誉与现实地位的差距等问题，矛盾和冲突在教师内心不断撞击，让他们无所适从，出现消极心理，产生职业倦怠。据相关调查显示，目前中小学教师存在轻微以上职业倦怠的现状比较普遍。其结果影响了教师队伍的稳定，有碍于教育质量的提高，更不利于教育教学的改革。因此，解决教师职业倦怠问题刻不容缓。本文试图从学校教育管理的角度对教师职业倦怠的策略进行阐述。
一、营造宽松民主氛围，扭转教师的消极心态，提高教师主人翁意识。
教师是一个社会性很强的职业，而学校作为一个社会组织，它的管理机制和组织氛围构成了教师心理健康发展的土壤。目前，很多学校工作氛围整体消极，较少关注教师的内在精神需求，同事之间彼此疏离，教师心理极易产生无归属感和压抑感，诱发职业倦怠。如何构建良好的学校组织氛围？学校管理者要牢固树立“以人为本”的管理思想，始终把教师放在核心位置。一是积极推进阳光政务工程，努力创设民主治校的氛围。学校建立公示制度，设置校长信箱，健全教代会制度，鼓励教师广泛参与学校日常事务管理与学校大事的讨论和决策，提高教师主人翁意识，形成“上下同心”的局面。二是构建人际交往的平台，营造和谐宽松的工作氛围。校长先用自己的人格魅力去感染他人，主动融入教师集体，与他们交流沟通，激励和满足教师精神需求，化解教师的消极情感，建立起良好的管理者与教师之间的人际关系。另外，平时多组织各类健康有益的活动，为教师交流创造条件。如生日送祝福、职工趣味运动会、读书漂流日、亲情假日之旅等活动。在家庭般温馨的人际关系中，提升了教师心理归属感，增强了学校凝聚力。
二、构建多元化评价机制，消除教师的倦怠情绪，激发教师工作热情。
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”（荀子《劝学》）这句话足以说明外部环境对于个体发展的重要性。目前，我国很多学校仍然以考分作为评价教师的重要依据。在这样的评价标准影响下，教师被迫又陷入了机械重复的应试教学泥潭，原本有独创精神的教师又陷入了心理倦怠的困境。为了激发教师的工作热情，学校管理者需要在实践中摸索多元化的评价机制，以平衡一味追求升学率的僵化评价模式。首先，学校可构建“以教师发展为本”的评价体系，形成既重视业务素质又重视职业理想、既重视学习结果又重视教学过程、既重视教育教学又重视教师专业发展的全面性、发展性的评价体系。其次，尊重教师的个性差异，注重教师的自我评价。教师通过给自己“画像”,即依照个体化的评价指标进行自我评价,明确发展方向,确定行动计划。学校帮助教师建立成长档案袋，在收集整理资料的过程中，教师将对教学历程予以归纳、概括和反思，不断调整自我，促进自身发展。最后，在教师自评的基础上，校长、同事、家长和学生等多元化主体共同参与，采取灵活多样的评价方式，有效缓解教师职业倦怠。
三、搭建专业发展平台，摆脱心理倦怠的困境，实现教师的人生价值。
教师如果在工作中失去目标，就像每天不断被抽打的陀螺一样高速运转，长此以往，自然陷入职业倦怠的泥坑，难以自拔。著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能给教师事业带来乐趣，使上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就引导每位教师走上从事研究的幸福道路上来。”作为学校管理者，我们要引领教师树立职业理想，为教师的专业发展搭建平台，让每位教师的价值得到提升。一是搭建培训学习的平台。面对信息化时代的洪流，教师的一桶水已远远不能满足学生的需求。学校应当鼓励教师树立终身学习观念，加强校本教研培训，不断提升教师的理论素养和专业水平。二是搭建交流合作平台。学校应鼓励教师之间、师生之间的合作和互动，促使教师之间发生思维碰撞与合作共赢，促进师生间建立平等合作的朋友关系。三是搭建自我展示的平台。学校应以特色活动为载体，为每位教师提供自我发展的机会，鼓励教师“走出去”，积极参加各类竞赛，让他们看到自己的“闪光点”，重新燃起开拓进取的激情，在活动中体验成功的喜悦。
付出的是真情与智慧，收获的是幸福与价值。随着学校管理工作的进一步优化，教师发展能力的进一步提高，教师职业倦怠将逐步得到有效疏导与消除，最终达到学校教育提升和教师价值实现的双赢。
参考文献：
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