一、教给观察方法，举一反三
观察是学生获得作文材料的主要来源。观察练笔范围广，形式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。特别是在当前小学生作文内容空洞、言之无序的情况下，这种观察练笔能起着铺路架桥的作用。
教给观察方法，要选择好观察对象。观察对象的选择，一要切合实际，二要为教学目的和习作训练重点服务，观察练笔有整体的，也有部分的；有单项的，也有多项的；有静态的，又有动态的。可以先写简单的、静态的，从学生身边熟悉的事物写起，如墨水瓶、文具盒、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。
以“书包”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察书包的特点，并以详细描述书包外形特点、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识加以综合，把各部分连起来说。进而引导学生通过分析思考加深对观察对象的认识。如问学生：你从哪些地方看出书包经久耐用又美观大方呢?
在这一环节中，特别值得注意的是：除了引导学生在观察中学习“按观察顺序、抓住重点”以外，还应做到：
1、提供充分的时间让学生练说：有初步观察的说，有按顺序连起来说，有小小组相互说；有整体练说，有在老师的指导下用生动的语言详细说(描述)等。
2、针对实际及时进行评说。如书包是方形还是四方形；对书包上的大字的描述是用“端端正正”，还是“引人注目”好呢，等。进行词句辨析，较好地把培养观察能力同培养语言表达能力紧密结合起来。
3、当场指导试写。通过说的评点，学生对要写的内容和要求更加明确，思路更加开阔，当即动手试写。在学生试写时，教师应做到：(1)对差生重点进行个别辅导，教师可以从学生的反馈中及时了解教学效果，调节自己的教学，以获得最佳教学效果。(2)及时提醒学生注意练说的反馈信息，同时及时从同学的“说”中捕捉“写”的即时信息，以提高学生自学自改的能力。
二、掌握观察方法，反复运用
教学，就是“教”会学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，这样，学生就可以受用一辈子。以观察练笔“书包”为例，在观察说写训练过程中，学生悟出方法，从单肩书包到双肩书包，再说写各自不同的书包，学生运用刚刚学到的方法观察，叙述自己用的书包。从实践中，学生不但巩固了新知，而且转化为技能，反复实践就能形成能力。在指导观察和说写中要着重抓以下两点：
1、主动观察，独立运用。小学生观察事物时，往往见大不见小，更不会小中见大。教师要指导学生运用各种感官来认识客观事物，抓特点，抓关键。做到观其形，辨其色(视觉训练)，闻其声(听觉训练)，触其体(触觉训练)，嗅其味(味觉训练)，以提高观察的敏锐性和深刻性。写出自己的书包，让学生动手量一量书包的长度、大小，掂一掂书包的重量……使学生对事物有个较全面、深刻的认识。
我在指导学生写《小花园》时，不仅观察树木花草的形状、颜色、姿态，还让学生嗅其味，摸其质，做到睹其物，思其神，适当展开联想……学生在作文中写道：“爬满篱笆的喇叭花，不愿把喇叭吹响，大概是怕影响我们的学习吧。”“我们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。我是万花园中的一朵小花，把它献给最可亲的母亲——祖国。”“一盆盆茂盛的仙人掌，像带着武器的卫士，坚守在自己的岗位上。”学生年龄虽小，只要认真看，仔细想，掌握了观察事物的方法，发挥自己的想象，写出来的作文不仅言之有物，言之有序，而且生动活泼，言之有味。
2、培养观察习惯。任何一种习惯都是在反复实践中形成的。利用课内学到的观察方法，把观察引向课外，引向日常生活，做到每日必观察，观察必有所得，得而记入观察日记。日积月累，坚持不懈，使观察成为习惯。有位学生从一年级下学期开始到三年级上学期，共写观察日记150多篇。
三、理解题旨，培养思辨能力
作文训练要指导学生理解题旨，要根据学生的年级、认知水平等情况，做出适度的点拨和提示。对中、低年级的学生来说，可以用提出具体问题让其回答的方法进行。如读课题“师生情”后，可以提问：①读了课题，你知道课文写的是谁与谁的事？②你能结合图画，说说课文的大体内容吗？③读了这样的课题，你有什么想法？学生根据这些问题进行思考、说话，既对课文的主要内容有初步了解，对课文的中心有大致认识，同时又锻炼了思维和表达的能力。
四、理解语句，培养分析能力
理解句子是理解课文的基础。理解句子的关键又在于或抓住重点词语，或联系上下文，或结合生活实际理解句子的内含，体会其中蕴含的思想感情。这个过程是一个分析的过程。
让学生理解句子的内含，要先指导学生说清句子的表面意思，然后再进一步理解其中的内含。这样既能帮助学生练习说与写，又便于学生学会读句析句的方法技巧。如指导学生分析理解课文《全神贯注》中的这句话：“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”先要说出表面意思：罗丹忘记了周围的一切。然后再结合上文，想想罗丹为什么会忘记了周围的一切的，从而说出内含：说明罗丹工作时全神贯注，达到了如醉如痴的程度。
五、学遣词造句，培养语言运用能力
作文训练必须加强词语和造句训练，让学生通过造句，学习遣词造句的方法，积累运用词语的经验，提高语言运用能力。指导学生造句，不仅要指导学生把句子说完整、说通顺，而且要指导学生把话说具体、说生动，具有一定的思想意义。如让学生用“布满”造句，光说明“什么布满了什么”还不够，还必须说清“为什么布满”和“怎样布满的”。比较下面两句话：(1)妈妈脸上布满了皱纹。(2)妈妈脸上布满了皱纹，这是她为了全家人的生活整天操劳不息的结果。显然，第二句就比第一句具体、生动、有感情。
总之，指导学生作文训练要按照循序渐进的规律，考虑学生的年龄特点和认识能力，做到有的放矢，事半功倍。
