一、分析差生原因
在新课标背景下，素质教育并不仅仅是为了教授出成绩好的学生来对付应试教育，而是将优生、中差生通过素质教育，引导其思想品德规范、端正学习态度、增强其心理承受能力，培养出全面化的综合性人才。因此，教师不仅要多加关注差生，而且应当深入了解、分析其原因，以便采取恰当的方法引导差生，做到因材施教。差生主要包括三方面：成绩差、思想及行为习惯差、心理承受能力差，现针对所产生的三类型差生进行原因分析，如下所述：
（一）成绩差
部分学生的思想品德规范，身体素质也较好，但其学习成绩却始终上不去。教师应当结合学生的实际情况，了解其家庭背景及性格特征，找出原因所在，帮助学生找到提高学习成绩的方法。
（二）思想及行为习惯差
部分学生学习成绩不错，但其思想及行为习惯较差；也有些学生身体素质较好，但其学习成绩与思想、行为习惯都较差。这类学生教师只要多加指导、关注，给予学生多些耐心与爱心，用包容与宽容去接纳他们，将有助于引导学生规范其思想及行为习惯。
（二）心理承受能力差
部分学生虽然成绩不错，但其心理承受能力较差，当出现成绩下滑现象时，便过于紧张、担忧，导致无法专心学习；部分学生学习态度认真，学习情况佳，但每逢考试便过度紧张、慌张，心理压力过大，导致其考试成绩并不如人意。
二、管理差生的办法及对策
（一）以包容、关爱之心对待学生
1、走进学生心灵，对症下药
（1）结合客观调查，走进学生的心灵
教师应当深入到学生群体之中，了解大家对差生的看法，关注差生，若发现差生存在错误，应当采取适当的方式指出，可结合批评与帮助的方式进行引导。在批评过程中，教师应当换位思考，多加理解学生，并注意批评的用语，尊重学生的隐私权与人格，以理服人。若学生屡犯不改，教师应当严格处理，结合严与爱，使学生感受到老师的关爱，对教师产生敬畏之情，从而与教师产生共鸣，接受教师的诚心批评与帮助。
（2）树立正确的观念，合理分析差生原因
通过深入调查与了解，合理分析差生原因，班主任应当时刻关注学生，了解学生的家庭背景情况。若学生家庭出现离异等不利因素时，班主任应当及时关心、帮助学生，引导学生尽快适应，走出悲伤，避免影响学生的身心健康与学习状态。通过树立正确的观念，引导学生专注于学习之上，多多关心、理解、帮助学生，使其对班主任产生信赖感，在出现问题时主动与教师交流、沟通。
2、关爱中差生，一视同仁
教师要调整好心态，对于班级中的中差生不能表现厌恶，更不能轻易放弃他们。爱心与耐心是引导中差生的关键，只有客观、理解的去看待学生，分析他们自身存在的问题及原因，及时发现问题，及时引导学生改正，避免造成严重后果。因此，教师应当多多给予差生关爱、鼓励，激励其上进心，使其形成自尊、自信、自强的精神，让每一个差生都抬起头来，增强学习信心，不要百计千方设法让他“自动退学”，避免促使学生过早的进入社会。
（二）鼓励学生建立自信心，加强学生团体互助建设
1、鼓励学生建立自信心，发掘学生潜在的闪光点
班主任在管理班级时，应当在课余时间与学生多多沟通，通过细心的观察与了解，挖掘学生潜在的闪光点，引导学生充分发挥其特长所在，例如音乐、体育、美术等方面，增强学生的自信心。
一方面，教师应当及时给与学生充分的肯定与支持，以表扬鼓励为主，引导学生树立自信心，加以正确的引导，并且多为学生为差生提供更多展示才能的机会，使其感受到成功的喜悦。另一方面，通过培养学生的自信心，不仅可以让学生感受到其自身的价值，而且可以激发他们的求知欲，培养其进取心与责任感，使得学生找到自己在班级中的位置，与同学友好相处，共同进步。
例如，教师可以适当选择部分差生担任班级小管理者，不仅可以培养学生的责任感与自信心，提高差生的参与意识，而且可以促进学生之间的友好情感发展，增强班级的团结合作关系。
2、成立学习互助小组，加强学生团体互助建设
通过在班级中建立学习互助小组的方式，不仅可以为中差生提供学习的帮助，而且可以促使他们与班中其他同学交流沟通，让他们感受到平等，感受到自我价值与存在感，体会班集体的温暖。否则，如果教师只是一眛的关心成绩优秀的学生，很可能导致中差生产生强烈的反叛心理与抵触心理，对教师产生隔膜与厌恶感，使得教师的引导工作难以开展，不利于班主任的班级管理。
在建立学习互助小组时，教师应当从以下几方面加以注意：
（1）重新安排班中的座位，将中差生一起搭配，让学习成绩好的学生帮助学习成绩较差的学生，一起学习，一起进步。
（2）一改以往将差生座位往后调的方式，现将差生的位置往前调，提升中差生的存在感，树立自信心，从而对学习产生兴趣，认真学习，积极配合课堂上教师的教学。
（3）在组织班级活动时，应当适当给予中差生表现的机会，激励他们踊跃参加，共同组建温暖、和谐的班集体。
（三）与家长及时沟通，共同引导
在对中差生进行引导工作时，除了靠学校教师、班主任和领导教育外，还要注意与家庭联系，形成学校、家庭和社会三位一体的教育网络，对差生实行齐抓共管，才能收到较好的效果。
可以通过家访，与学生家长进行谈话等能进一步了解学生的一些具体的情况，对症下药，才能达到事半功倍的效果。了解的内容包括：家庭成员及经济状况；家庭的氛围（如家庭和睦与否，家风情况等）；家教状况（如对孩子是溺爱放任、粗暴严厉还是不闻不问，教育内容与方式是否恰当等）；家长的文化程度、职业、性格、处世态度等；家庭的自然结构，常态家庭还是离异家庭，是缺损家庭还是收养家庭。掌握了学生的家庭基本情况后，班主任需经常与学生家庭保持联系，一发现问题及时与学生家长联系，做好沟通工作，相互配合。
三、结束语
班主任在管理班级时，面对差生不单不可以放弃，而且应当给予其更多的耐心与爱心，宽容的对待他们，通过深入了解与分析，找出其原因所在，结合正面循循诱导，帮助学生树立自信心与进取心，培养其责任感，挖掘学生的闪光点，正确引导学生全面化
发展与进步。
参考文献：
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