英语写作能力是英语综合能力的一种体现，也是展示个人书面表达和传递信息等交际能力的主要手段。教师在指导和组织学生进行英语写作时，将其巧妙融入到平时的课堂教学及日常生活中，充分调动学生写作的积极性，想方设法保持学生的写作热情，有效地提高了学生的英语写作能力。为了适应新形势对作文的要求，结合Go for it！教材，笔者尝试了巧用英语教材提高学生英语写作能力的方法。
1 声情并茂，提高兴趣
兴趣是学习最好的老师。学习的最终目的就是为了相互交流，为生活服务。因此，如能让英语走进学生的生活，使英语写作变得生活化，学生就会很自然很乐意地接受它，而不会把它看成是一种额外的负担。
我所授班的学生来自梅州兴宁山区，学生所处的社会环境比较复杂，家庭背景不同，经历不同，其自身素质、认知能力和接受能力都有较大的差别。面对这样的学生，我总是用最常用、最简单的Good morning！（早上好！）Nice to see you！（见到你很高兴！）面带笑容，热情地伸出手和他们交流，以激起他们开口说话的欲望。有时我拿出儿子的玩具米老鼠，并伸出一只“手”，用英语向学生问好，此时学生全然不顾自己还会不会说，都想摸一摸米老鼠软绵绵的手，于是争先恐后地模仿着说了起来，那积极、高昂的状态预示着这又是一堂高效课。
2 重视积累，打好基础
2.1 要写好英语作文，首先要从词汇入手。俗话说，万丈高楼平地起，再高的大厦都是一砖一瓦建成的。英语的写作更是如此，如果没有大量可用的词汇就成不了句，无句更难成篇。初中学生以积累词汇为主，要求学生在课堂上学习的单词，一是课后复习当天所学的单词；二是弄清楚词性、词义和用法；三是下一节课测试或提问，当堂评分，调动和提高学生学习积极性。
2.2 背诵课文，积累写作题材。背诵是学习英语的一种非常有用的方法，它可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，培养学生良好的英语语感。一方面教师在教学中应该有意识地引导和要求学生熟记并背诵教材中的句型。如：Go for it！和每单元的Section B3a教材内容非常贴近学生的日常生活，涉及到了许多学生感兴趣的话题，易于学生理解和吸收，化为自己的语言。另一方面，在进行教学时，教师应充分利用教材中的写作因素，指导学生领会朗读和写作的对应关系，培养学生养成从背诵中获取信息的习惯，提高写作能力。例如教学人教版新目标九年级第一单元How I learned to learn English时，教师可让学生先在小组里谈自己学英语的方法，然后由小组长收集起来，在全班同学面前讲出该组学英语的方法，再让学生去读和背这篇文章，对自己的学习方法加以补充。通过这种自然的过渡，让学生感到写作并不可怕。克服畏惧写作的情绪，学生写作的信心增强了，写作过程就流畅了很多。因此，平时课堂教学中应注重语言呈现，鼓励和指导学生多读、多背，坚持不懈，熟能生巧。
3 听说入手，提高写作
3.1 人教版新目标教材中指出，每个单元的编排都要从听力教学开始，教师在进行听力教学时，可引导学生边听边记。其一是记关键词，如时间、地点、人物、事件等。其三是听完后说出故事埂概，不要很长，两三句即可。这样既训练了听力，也进行了写作的辅助训练。
3.2 Go for it！教材有很多对话内容。每节英语课前，我都留5分钟的时间，要求一个学生给全班做Morning Report或者两人一组进行对话。至于什么样的主题，学生可以自由选择，或让学生用简单的语段来描述一件物品、陈述一件事情、表达一个情节，作free talk。讲授九年级第一单元的采访这一环节时，要求学生在小组内边问问题边做笔记，而问的目的在于挖掘细节，给写作提供素材，让学生将其所思所想用单词、短语、短句整理和表达出来；然后把采访的结果报告给全班同学，这样学生既巩固了所学的对话内容，又学会了如何介绍人物，同时又把课本知识和生活联系起来，此时再请学生将自己所思所想所悟通过书面的形式表达出来，通过这种方式加强学生对写作的敏感性。
3.3 复述听力材料也是一种好办法，但复述并不是背诵录音原文，而是对所听到的内容进行概括，这种练习能有效训练学生的语言概括和组织能力，从而提高了写作技能。
4 加强阅读，促进写作
阅读是英语教学主要目的之一。如果能留心那些反复出
现的关键词、词组以及句型，注意这些词的搭配，进行归纳整理，收集习惯用语，背诵一些佳句或句式，如as soon as、too…to、not…unti！等，这些很地道的英文，学生会很有自豪感，更坚定了学英语的信心，而且也会有强烈的表现欲，想通过写作来表达自己的想法。通过一段时间的积累，以后在写作时能灵活运用，写出来的文章也会让人耳目一新，引起读者的共鸣，有种身临其境的感觉。再如：在七年级《新目标英语》中，学了《What’s your favorite subject》，我就要求学生以《My Favorite Subject》为题，写一篇60字的作文。从学生的写作情况看，表达了自己对每位科任教师的感激之情和美好的祝愿，表达了作者对学校生活、对老师、对同学的深刻感情。所以，平时课中阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。这样，培养学生阅读能力的同时对学生进行多种形式的写作技能训练，有效培养了学生的书面表达能力。
5 结合学情，巧妙练笔
教材是一个资源库，教师可以充分挖掘里面潜在的写作素材，根据学生的学习情况，巧妙练笔。如：写日常通知、写请假条、写贺卡、写信、发电子邮件、QQ互动等，对提高学生的写作水平大有裨益。
实践证明，巧用课本知识，对学生进行听、读、说、写全方位训练，能使学生感到有话可说，实事求是地表达自己的感受和情感，从而逐渐提高写作能力。
