当前学前教育越来越引起社会的关注，一些家长为了使孩子“不输在人生的起跑线上”，在幼儿园就开始比拼孩子能背诵多少古诗、识记多少文字或掌握多少算术知识，等等。一些幼儿教师也往往盲目地“迎合”，结果往往事与愿违，由于忽略了孩子好动、贪玩的天性，既挫伤了孩子的学习积极性，也没达到家长理想的成绩，却使孩子失去本来应有的快乐的童年。为创建高效课堂，给幼儿创设快乐学习的环境，本人在教学模式和方法上作了探讨和实践，特别在创新教学魅力、提升课堂效率上进行了尝试。
一、以游戏活动建构高效教学，让幼儿学得快乐
1.在游戏中鼓励幼儿自主创造多种玩法。
学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。” 由此可见，游戏在幼儿生活中的重要性，然而作为教师不应刻意为达到目标而忽略幼儿生成的游戏。有一次户外活动，在玩“飞盘”游戏时，幼儿对“飞盘”的玩法失去了兴趣，无聊地围坐在草坪上。这时，我随即在他们面前将飞盘高高地抛出，孩子们惊奇地发现“飞盘”飞上了“天”，他们一下子来了兴趣。在尝试过程中，他们又“发明”了两人互抛、头顶飞盘、把飞盘放在地上做障碍跑、飞盘追人比赛等十几种玩法，活动情绪又高涨了起来。当一个幼儿想出与众不同的玩法时，我就说：“宝贝，你的想法真好，老师向你学习！”一句鼓励的话激发幼儿不断创造出新的玩法。教师指导的艺术性，在于既尊重幼儿在游戏过程中表现出来的自发性与主动性，又能激发幼儿的积极性和创造性。
2.在活动中以多媒体的应用、竞赛游戏等多种方式激发幼儿学习。
在教育活动“小刺猬背果子”中，我以丰富的肢体语言和生动的口头语言感染幼儿。利用《数数歌》手指律动与幼儿说唱互动，幼儿从中倾听到了6以内的数，并积极告诉老师。为了巩固幼儿按数取物的能力，我们进行了“竞赛游戏”，教师每取出一个数字，幼儿观察后迅速取出对应物品，看谁取得又快又准。在学习相邻两数间的关系时，为了激发幼儿兴趣并促进其理解，我设计了多媒体课件，先依次出示刺猬，然后出示个别刺猬身上的果子数，以动画“扭动”的形式使幼儿理解“多1”和“少1” 的关系。竞赛游戏的激发，动画课件的引入，使幼儿思维活跃、大胆表现，让幼儿感受到学习是一个快乐的过程。
二、以操作活动建构高效教学，让幼儿学得容易
现在大家都比较敏感的数学教学活动，我把它巧妙地运用在区域活动中。如建构区：我以材料“保管员”的身份出现，向幼儿提出要求：第一，无论谁使用材料都告诉我需要的材料数量；第二，进行搭建建筑物时，告诉“保管员”需要哪些图形的材料。活动中，幼儿每次领取材料都按教师的要求去做，这样，幼儿不经意间学会了点数，我的第一个教学目标实现了。当幼儿遇到需要的图形不够时，我随手将两个三角形拼成他们所需要的正方形，幼儿通过教师的指点举一反三，实现了第二个教学目标——图形之间的拼接与转换。幼儿在操作活动中，还学会了分类及排序，体会了开动脑筋的快乐。孩子们兴趣盎然地按照教师的引导“玩”起了数学。枯燥的学习变成了一件很容易的事。
三、以表演活动建构高效教学，让幼儿学得自然
在幼儿园的教学中，最难的就是情感教育。那么，在语言领域的教学中，对思想感情的教育，我通常利用表演的形式让幼儿体会。我把表演区布置得很温馨，跟教育活动相匹配，活动区内放置了头饰、服装、道具、节奏乐器、挂图等供幼儿自愿选择和表演。如：故事《三只蝴蝶》，幼儿佩戴蝴蝶头饰，带上丝网编制的翅膀，以生动的语言、丰富的表情、夸张的动作演绎着故事情节。在故事表演中，引发幼儿仔细观察画面，大胆表现自己，感受人物内心情感变化。幼儿通过各类作品的学习，得到心灵的洗礼，更加向上、向善。
四、以师生互动建构高效教学，让幼儿学得主动
师生互动是一种相互依存、相互作用的教育伙伴式的新型师生关系。以早期阅读为例：在一次分享阅读活动“好玩的影子”中，我先以猜谜的形式引出活动主题，当幼儿揭开谜底“影子”后，我追问：“你在什么地方看到过影子？”引导幼儿发散思维。接着，我出示挂图，请小朋友猜猜这本书会讲一个什么故事，引导幼儿主动说出自己的想法。然后，我积极鼓励幼儿根据故事内容边讲述边模仿影子的动作。最后，我在幼儿理解故事的基础上带领幼儿来到操场上，与他们一起玩“踩影子”的游戏。幼儿与教师在和谐的氛围中，主动探索影子的形成、影子的变化。
多年的教学实践使我体会到，要想实现幼儿课堂高效教学，教师就要创新教学方法和提升教学魅力，注重幼儿知识的渗透、能力的培养、情感的体验，注重对幼儿学习兴趣的激发和自信心的培养，使幼儿在玩中学、做中学、看中学、演中学、想中学，真正享受到童年学习的快乐。
