命题素养是教师职业素养的重要组成部分，是影响教师专业技能水平的隐性因素，它不仅间接地映射出一个教师的专业技术水平，而且直接影响到试卷的质量与考试的效能，直接地作用于学生的知识考查与运用，其重要性毋庸赘述。由此，在政治教学中们如何发挥自身“内功”，巧借其他教学“外力”，不断提升自身的命题素养，是值得我们深思与推敲的教学课题。在多年的命题实践中，我在磕磕碰碰中摸索，在坑坑洼洼中探寻，对这个课题有着很深的体会。在本文的教学探究中，我尝试从归纳整理、导图理解、借物打力这三个小视阈入手，分享了自己在政治命题中的几点感受，希望对广大教师在命题素养的陶冶与提升上有所借鉴。
一、归纳整理，从已有命题吸收养分
在政治考试命题这条教学长河中，我们并不缺乏可供借鉴的优秀范本，然而，在命题实践中，我发现，不少教师将借鉴等同于修修补补的照抄照搬，忽略了时代、社会的变迁与发展，忽略了本年段学生、本班级学生的实际特征与认知水平，忽略了本地区政治经济文化的实际情况等，导致命题陈旧乏味、不切实际、缺乏新意。因此，我以为，我们在考试命题中，要遵循政治课程的基本规律，基于已有的命题基础，有益地进行归纳整理，做到吸取精华，去除糟粕，从而实现从已有的命题中吸收有益养分的命题目标，提高将自身知识抽象、内化的命题能力。
教学《第14课 法律就在我们身边》中的法律是我们的“保护伞”和“守护人”这一框时，我考虑到本课的教学重点在于让学生深刻体会法律的作用，我认真地研究了诸多已有的命题，特别是一些以生活实例为背景的探究性题目，这些题目大多以我们生活中的一些时事新闻为背景，话题贴近学生的生活实际，为学生所喜欢或感兴趣，以话题为背景，围绕违法行为展开。为此，我在设计这个探究性题目的时候，就尝试模仿已有命题，以班级学生经常在晚修时间食用的点心方便面为例，举出了一些商家移花接木，用“康帅傅”方便面迷惑消费者，假冒著名品牌“康师傅”方便面欺骗消费者，引发学生们对这种违法行为的关注与讨论，实现了命题的生活化。
二、理解提升，用思维导图理出规律
教师是否具备严谨而活跃的逻辑思维能力，是否具备灵活而开放的理解能力，是我们政治考试命题是否能够出彩的关键所在。特别是在政治学科的命题过程中，我们发现，由于其显著的逻辑性、思想性与时代性，决定了它对教师逻辑思维与理解能力的高要求。我以为，在实际考试命题中，我们不妨“投其所好”，以政治学科自身的思想性与逻辑性为切入口，尝试以思维导图的方式，探寻考试命题的内在规律，思考命题之间的潜在联系，由此及彼地掀开命题这层神秘的面纱，为学生们设计富有内涵又丰富有趣的政治命题。还是在教学法律是我们的“保护伞”和“守护人”这一框时，我在设计单元练习时，就尝试以思维导图寻找这些常见法律之间的联系，根据类别的树形导形式，让学生看图式填法律，从而将大段的文字简化成一目了然的思维导图。
三、借物打力，借多样实践淬炼能力
实践出真知是我们常常对学生念叨的学习秘诀，其实，这句老生常谈的真理同样试用于我们命题素养的养成与提升，甚至可以说，实践是萃取我们命题能力、淬炼我们命题素养的直接途径。在初中阶段的政治教学中，我们不能在考试前才想起命题，才把命题能力的提升与素养的塑造提上日程，挂在心上，而是要在日常的教学实践活动中，就渗透命题意识，有意识地借助一些课堂实践活动，尝试一些新的题型，检查学生对各类考试命题适应与反映情况，探测学生们对命题内容与命题形式的兴趣点，让命题更加贴近学生，更加富有“政治味”，更加彰显时代气息，更加接地气。
教学七年级思想品德《第22课 筑起“防火墙” 增强自我保护的意识和能力》这课时，我考虑到初中阶段是学生心理自我逐渐形成的关键时期，我们在命题时，不妨抓住学生的这个关键期，以生活情境为命题的源泉，激发学生真实的情感体验，引发学生们做题的情感共鸣，增强学生们自我保护的意识。为此，我设计了好几个情景式命题，如生活中，青少年学生往往会受到社会上不良风气和行为习惯的影响，面对社会上的不良诱惑，我们青少年学生应该怎么做。
遇到下列情境， 如果是你，会怎么做呢？ （多媒体课件显示）
1.一个周末的晚上，你表哥（社会青年）生日，请你去营业性舞厅跳舞、喝酒、打麻将庆祝他的生日。你怎么办？
2.过年时，你的亲戚让你喝烈性酒，你怎么办？
3.朋友拉你去看思想不健康的录像，你怎么办？
总之，政治命题素养的陶冶与形成并非一朝一夕之事，它不是“方便面”，没有速成的捷径。它要求教师有坚定的政治修养与高尚的道德情操，它要求教师有高超的教学技能与严谨的逻辑思维，它要求教师既能站在教学的高度，又能俯身于学生的需求，由此可见，命题素养的提升是一个漫长而持久的过程。在政治教学中，我们要重视每一次考试命题的实践机会，认真专研，敢于创新，善于总结，在实践的过程中，不断地提高自己命题的专业技能，深化自己的命题意识与提升自身的命题素养。
（作者单位：江苏省南通市小海中学）
