随着新课程改革的不断深入，如何落实新课程理念精神，优化数学教学，成为我们不得不研究的一个问题。教师应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺点，教育学生向最优的方向发展；而不能根据教师自己的喜好和固有的教育模式，去限制学生向好的方向发展。不要选择适合教育的学生，而要创造适合学生最优发展的教育。
一、在新课标下培养学生学习的主动性
现在很多学生在学习上缺乏自觉性和主动性，其原因主要是意志上存在障碍。特别是一些调皮好玩的学生，他们还认识不到学习的重要性和必要性，普遍存在着“要我学”而不是“我要学”的现象，学习在他们看来只是为了应付老师和家长。正是因为学习没有成为其内在的需要，他们的注意力往往不够集中，学习缺乏主动性，毅力和耐力都较差。为此我对这些学生经常进行学习目的教育，帮助他们树立起自己的奋斗目标，不管这个目标是大是小，只要能成为他们学习的动力就行。有了目标，再树立他们为实现目标而奋斗的决心，只要持之以恒，就一定能取得好的效果。
二、在新课标下加强知识运用，提高创新能力
从新课标的教学理念出发，首先要引导学生从实际问题出发学习分析知识，在每章内容学习之前都尽可能提出一些让学生感兴趣的、蕴涵一定数学思想和方法的实际问题，激发学生的求知欲望。www.133229.CoM如在讲解“直角三角形”知识时，可提出这样的问题：“你能在地面上测量出中国移动微波塔的高度吗？”“你能不过河测量出河宽吗？”……这样不仅能激发学生学习数学的好奇心和强烈的求知欲，而且能使学生通过独立思考，不断追求新知，发现、提出并创造性地解决问题。其次要注意引导学生把数学知识运用到生活实践中去，如银行利息计算问题、出租车计费问题、出行计划问题、制定投资方案问题等，培养学生应用数学的意识。再次要注意加强“数学实验”教学，在学生已经掌握基础知识和基本技能的基础上，辅以操作性的动手活动，如三角形内角和为180度的拼剪证明、把符合某些条件的两个三角形重叠证明三角形全等、沿一条直线对折两边图形重合得出轴对称图形等。这样可使抽象的内容具体化，调动学生的积极性和主动性，培养学生的动手能力，提高其创新能力和教学质量。
三、在新课标下正确评价学生，提高初中数学教学质量
教师要分析学生的生活习惯、家庭状况、学习态度、学习能力、性格、朋友关系和爱好等，这样才能全面客观地了解学生、认识学生。通过观察和了解，认真加以分析、比较，归纳出学生的性格特点、学习特点和行为习惯特点，这是创造适合学生最优发展教育的出发点。
四、在新课标下把学生创新兴趣的培养渗透到教学全过程
1、精心创设问题情境，激发学生的学习兴趣。在初中数学教学中，教师应根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，力求创设一种引人入胜的教学情境，情境中出现的问题应尽可能贴近学生的生活实际，尽可能接近学生思维的最近发展区，引起学生的好奇心、注意力和求知欲，以激发学生主动参与、自主探索的热情。
2、采用现代化教学手段，培养学生的学习兴趣。如圆和圆的位置关系、三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性，用太阳从海平面冉冉升起的课件，演示直线与圆的位置关系等，通过模型演示、课件播放、动手操作这些教学手段，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。
3、融情于教，培养学生的学习兴趣。学生学习的心理状态直接影响着学习效果，因此，上课时，教师必须尊重学生现有的发展水平，尊重学生的人格，注意情感教育，培养学生积极的非智力品质，推动和促进他们智力的发展。对学生的每次提问或发言都要用鼓励的语言，强化他们的自信和热情，切忌对学生冷嘲热讽。不管学生的掌握程度如何，教师都应该努力使每一名学生都能品尝到成功的喜悦，这样更有利于在新课标下培养学生学好数学的兴趣。
4、精心选编课堂练习，培养学生的学习兴趣。课堂练习是初中数学教学的有机组成部分，对于学生掌握基本知识和基本技能、培养能力是必不可少的。为了加强练习，充分发挥数学练习在学习中的作用，在教学中教师应有目的、有计划地编排一些质量较高的练习题，配合课堂教学，提高课堂效率。
五、在新课标下给学生暴露已有观念的机会
在新课标下给学生暴露已有观念的机会，必须重视观念改变教学。所谓“观念改变教学”，是指就数学学习心理学的具体研究而言，我们不仅应当注意研究学生具有什么样的真实观念，而且更应注意研究这些观念是如何形成的，我们又应该如何去促进这些观念的必要性修正、改进或发展。只有重视观念改变教学，才能准确判断师生之间在认知上处于初中数学教学过程中的什么状态，以采取有效的教学调控策略。教学中应让学生有更多的机会去论及自己的思想，因为我们不仅可以借此更好地发现学生的真实思想，而且，外部的表述也必然会促进主体的自我意识和自我反省，而后者则正是观念更新的一个必要条件。
教师希望能按自己预先设计好的教学方案和教学思路进行教学，学生的任务就是处处揣摩教师的意图，配合教师完成教学任务；而学生自己在哪、处于什么状态、需要什么，都被教师忽略了。教师怎样才能做到真正成为学生的组织者、引导者与合作者？怎样才能真正做到关注学生的需要，让学生自己也能成为新的教学生长点？这是值得思考与探究的问题。这样的教学为学生充分发挥想象、推理，做出多种不同解答，提供了充分活动（思维活动）的机会。在学生的眼里，数学是一件多么有趣的事情！
