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在当前教学学时大量压缩的背景下，药学这门发展迅速、内容繁多、涉及多门基础和临床学科知识的课程.被认为是教师难教、学生难学的医学基础课程。而多媒体教学由于高效、直观生动、课堂信息量大、交互性强、形式新颖、趣味性浓等优点被应用于多门学科的教学活动中。从2005年至今，我校各专业的药理学教学也尝试使用多媒体辅助教学，在教学过程中我们发现，多媒体授课的教学效果并不理想，多媒体技术运用不当，会消解多媒体的优势。课件的质量、教与学的互动情况、教学模式的选择与融合、教师的综合素质等直接影响着授课的质量和学生的学习效果。
1、课件的质级
多媒体课件是多媒体教学中最常用也是最重要的教学资源。在实践中我们发现，多媒体课件的质量和教学效果密切相关，课件的质量成为提高授课质量的瓶颈。课件信息量过大、制作水平低、内容陈旧不及时、个人色彩过重等因素影响着课件的质量。建立课件准入制度，使课件的信息量、内容主次、交互关系得到合理设置，及时更新充实媒体资源库，能有效控制和提高课件的质量。
1.1建立系统规范的评价体系我校制定了课件准入标准及多媒体课评机制，从不同层面开展课评督导活动，对提高多媒体授课质量起到了很大的作用。专家督导、同行听课、学生评教等规律开展起来，把实际的结果与质量标准进行比对，及时发现问题，进行反馈和纠偏。同时也有效促进了教师个人对自己的多媒体教学状态、教学条件、课堂管理水平等决定教学质量的关键因素进行及时的调整和提高。
1.2避免信息超量药理学在我校的临床、护理、药学等专业是与生理学、病理学、微生物学等课程同时开课，学生理论基础薄弱、医学知识缺陷，如果主次不分、章节内容衔接不合理、贪多求全，不充分考虑教学对象的知识背景，使学生在单位时间内接收的信息量过大、听课负担过重，则可能导致学生产生视觉疲劳、大脑疲劳，对知识不能及时理解和消化吸收，从而影响教学效果。我们有必要对课程内容加以提炼和概括，做到“精”、“简”。比如将强心昔的药理作用概括为“一正二负兼利尿”、将糖皮质激素的药理作用归纳为“四抗三多两少”等，都能有效的在有限的课堂时间内，将最重要最基本的概念、理论和分析方法教给学生，帮助学生融会贯通，掌握药理学的学习的方法并养成良好的学习习惯。
1.3科学合理的教学设计课件制作，应立足于教学大纲，以教材为参考，围绕教学目标、重点难点来选择内容、案例。集中教师的智慧和教学经验，使教学内容更加规范有序，应由教学小组而非个人共同把握教学内容的科学性、教学程序的实用性及教学表达的简明性，刨除个人的随意性。
1.4课件更新建立课前集体备课制度，开展课前说课，深入临床实践并把最新发生的事例病例引入教学。及时收集课堂及课后的反馈信息.根据不同专业学生培养目标的不同，调整补缺。建立多媒体课件资源库，重视素材库的更新。
2、教与学
教师如何教，学生如何学，师生之间如何互动是课堂教学的关键。注重课堂的管理和控制，实现教师一媒体一学生之间的最大交互，教学效果将得到显著提高。
2.1课堂讲授教师过分依赖课件，端坐于电脑前忙于电脑的操作，教师就成为了课件的放映员和解说员，对课堂的监控力度则被明显削弱，无法密切关注学生的学习动态，也无暇根据学生的接受情况调整教学节奏，从而出现“教”与“学”分离的现象。如果教师能以人为本，携带随身麦克风、电子教鞭，适当在学生中走动，一则可以检查学生听课情况;二则可以检查课件色调、教室光线是否影响学生的学习、笔记;三则面对面地讲授、交流，设疑引导，情感的渲染，能营造较佳的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，从而主动参与课堂教学。
2.2与传统教学相结合熟悉教材与课件的教师在讲授时往往思路清晰、语言流畅快速，而首次接触该内容的学生有可能跟不上老师的节奏，如果在多媒体教学过程中我们能适当的板书与绘图.或者设计一些案例、一些处方让学生进行讨论分析，提供情感碰撞和交流的机会，可以提高学生的学习兴趣，师生在感情上有共鸣、有交流。
2.3及时小结药理学多媒体教学的另一个关键就是课堂小结。药理学课程内容涉及面广，知识量大，及时小结，强化侧重点，可帮助学生梳理思路，提高学习效率，增强学习的信心。比如抗高血压药物，治疗药物分门别类，品种繁多，如果能在下课前几分钟把药物作用机制、选药原则、合理用药等再简要回顾，学生能更好的抓准教学的核心。
2.4课堂笔记据我们这几年的教学实践发现，半数以上的学生不知道如何在多媒体课上做笔记。内容太多幻灯片切换太快，不知道怎么记，也来不及记，所以干脆不记。其结果是有效的记忆时间很短，对知识的理解程度下降。所以，引导学生科学地做笔记是多媒体课堂教学的第一步。药理学主要研究药物和机体之间的相互作用及其作用规律，分系统分类别地对药物进行介绍。举一反三是我们常用的教学手段，如解热镇痛抗炎药物，我们可指导学生抓住代表药物阿司匹林，掌握阿司匹林的药理作用、临床用途、不良反应，其他药物列表与之比较学习，找出药物间的异同点、个药的特点。在组织教学时，适时提醒学生笔记，并在教学中适当控制显现、演示和讲授的时机和节奏，给学生留出一定的思考时间和笔记时间。
3、教学模式
随着新技术的不断出现以及在教学中的应用，多媒体教学的内涵一直在发生着演变，不再局限于单纯的课堂讲学。在保证提升教学效果和教学质量的前提下，从教学的整体设计、教学过程的组织、教学活动的安排等方面进行改革与创新，改变单一的教学模式，把多种教学方法相融合，可激发学生的学习兴趣和自觉性。
3.1多种教学方法有机结合兴趣是最好的老师。多媒体技术的使用，省去了板书的时间，我们有比较充裕的时间将视频引导法、悬念引导法、实例教学法、习题导入法等多种教学方法相融合，不断激发学生的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”。
3.2拓宽教学时空课堂的教学是非常有限的，而医药知识的积累是一个循序渐进的过程。我们尝试把教研室教学网站、多媒体教学资源库、师生信息交互平台等建设起来，将课堂引申到课外，提供交流与学习的平台，建立在线学习机制，使教学资源跨时段、跨空间的得到课外共享。我们的教学网站建设初见成效，统计了668天，访问量达21284次，日点击率为31次。学生可以根据自己的情况选择学习时间、地点，即拓宽了教学时空，也培养了学生管理自己学习的能力。
3.3建立在线测试系统借助教学网站建立在线测试平台，分系统分章节的设置测试题目，内容与医师资格考试、药师资格考试相接轨。考评制度人性化.学生可反复多次参加测试，直至通过并获得相应学分。虽该措施在我校只处于试运行阶段，但有效地促进了学生的自主学习，使学生能及时检查自己对知识的掌握情况。
4、教师的综合素质
高校教师的多媒体教学能力直接影响着教学的质量及教师主导地位的发挥，也影响着学习者的学习效果。
4.1教学理念多媒体教学，需要教师的教学理念转变并引导学生的学习理念也转变。采用多媒体教学是以学生自学为主的学习方式，教师的教学不再仅仅是讲授完课程内容，而是指导学生学习课程内容、掌握学习方法、培养学习和应用的能力。
4.2收集、组织编辑教学内容多媒体教学不是教材的彩色投影，教师在施教前对知识进行归纳整理，使前后知识点科学地串联、并联，结合图、表、文字使重点难点得到凸显并有良好的交互，从不同角度、层面引导学生理解知识点、拓展知识结构。如吗啡的镇痛机制，我们选择了图组或动画的形式，使抽象的内容形象化;具有镇痛作用的药物药效间比较我们使用了对比列表，把前后麻醉药物、解热镇痛药等多个章节的内容串起来，使知识点更直观、更生动。
4.3基本计算机技术的应用教师的电脑的操作能力、多媒体技术应用能力也影响着教学的质量。建立多媒体技术培训制度，定期组织教师参加培训，使任课教师能熟练电脑的操作，对可能发生的小故障能及时排除。能熟练地使用power-point,authorware,photoshop等软件进行图文编辑，使文本一图像一图表一声音一动画得到恰当的处理。比如在讲授抗精神病药引起的锥体外系反应和糖皮质激素引起的不良反应时，将相应的录像、图片插入课件中，这些真实画面可给学生留下深刻的印象，助益于他们的理解和记忆。
总之，多媒体技术在药理学教学领域中高速发展着，精品课程建设、网站建设等更高层次的建设也在紧锣密鼓地进行着。如果我们能坚持以人为本的原则，坚持从学生需求出发，建立行之有效的多媒体教学管理制度，在教学中注重教学方法、模式、观念上的改革与提高，药理学多媒体教学将会取得更好的教学效果。
